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26　宝葫芦的秘密(节选)
文本解读
1．内容简说
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来了奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了“幸福要靠自己的努力才能获得”的主题。课文节选的是原作的开头部分。
2．结构特点
课文可以分为三部分：第1自然段到第4自然段为第一部分，写了主人公王葆介绍自己；第5自然段到第17自然段为第二部分，写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，第15、16自然段集中写了奶奶讲的那些故事，一方面突显了“宝葫芦”的神奇形象，另一方面也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因；第18自然段到第21自然段是第三部分，写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
课文开篇对王葆的介绍带有神秘感，吸引读者。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时他总是逃避，然后提附加条件要求听故事。奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩。课文节选部分中，宝葫芦还未正式出场，但却留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。
3．写作特色
(1)亲切的第一人称叙述方式。
课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即写“我来给你们讲个故事”，强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定而又带有几分神秘，一个天真、活泼的人物形象跃然纸上。
(2)描写逼真，富有画面感。
当王葆小时候缠着奶奶讲故事时，课文中对人物语言、动作、神态等细节描写极为逼真，生动地表现了王葆和奶奶的亲密，也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。
(3)充满奇妙的想象。
课文的开篇充满着奇幻色彩，一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩，张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦，给他们的生活带来奇妙的变化。从王葆的幻想中也可以感受到奇妙。王葆和宝葫芦之间究竟发生了怎样的故事呢？节选的课文写到这里戛然而止，留给学生大胆想象的空间。
4．习题运用
课后练习第2题要求学生根据奶奶讲的故事内容想开去，大胆地进行想象、创编。文中关于宝葫芦的故事情节比较简单，给学生的创编留有很大空间，但对于四年级的学生来说，也是有一定难度的。教学中，可以在集中阅读第15～17自然段的基础上，让学生挑选其中最感兴趣的展开想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？在交流的环节，学生可以模仿课文中的“奶奶”讲故事，教师以“王葆”的角色提出一些问题，进而引导学生将故事编得更好，使创编活动和课文情境能够有机融为一体。
教法学法
教学时，应充分发挥童话类文本的特点，引导学生聚焦在奶奶讲的宝葫芦的故事上，鼓励学生根据奶奶讲的故事内容及结尾的空白，大胆地进行想象、创编。通过组织学生读故事、讲故事、编故事，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。在感受童话奇妙的过程中，抓住人物的语言、动作、神态等细节来感受王葆淘气、爱幻想的童真形象。结合课文结尾的信息，激发学生阅读长篇童话的欲望。
备教学资源
1．作者介绍
张天翼，中国作家。小说以幽默和讽刺见长。主要作品有《华威先生》《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等。著作结集为《张天翼文集》。
2．《宝葫芦的秘密》内容简介
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切；一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃，“轰”的一声后，原来这却是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
3．王葆形象特点
王葆并不是个坏孩子。他挺想学好，肯做好事，关心集体，热爱同学。就是有点懒，不爱动脑筋，什么都想现成的。他有了宝葫芦以后，想要什么就有什么，但这一切不但没有使王葆得到幸福和快乐，反倒使他感到无聊和苦恼。当他明白宝葫芦给的东西是怎么来的以后，他就坚决地要把宝葫芦砸碎，烧掉，再也不要它了。所以，王葆是一个善于反思、知错就改的孩子。

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