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18　文言文二则
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。《囊萤夜读》选自《晋书·车胤传》，讲的是晋朝人车胤学习的故事。《铁杵成针》选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》，这是一则关于李白的传说。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
2．结构特点
本课的两则文言文写的都是古人勤学的故事。《囊萤夜读》课题“囊萤夜读”与课文第二句“练囊盛数十萤火以照书”互为解释；“恭勤不倦”是肃敬勤勉、不知疲倦的意思；“博学多通”是博学多识、通晓很多知识的意思；“以夜继日焉”就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地读书，“焉”在词尾，是个语气助词。这个故事启发我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。通过学习这个故事，感受到了车胤学习的勤奋刻苦。《铁杵成针》中，儿时的李白被老妇人的意志所感动，能够“还卒业”，同样具备了有恒心、有毅力、刻苦学习的品格。
3．插图说明
课文配有一幅“囊萤夜读”图。练囊悬挂，桌案上、地面上堆放了很多竹简，一位贫穷的读书人坐在地上，双手摊开竹简聚精会神地读书。插图有助于学生图文对照理解课文，感受车胤勤奋学习的品质。
4．习题运用
习题的第2题引导学生借助注释理解课文中每句话的意思。第3题引导学生给一些字组成词语来理解。如“倦”是“疲倦”的意思，“贫”是“贫穷”的意思，“弃”是“放弃”的意思。这些词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
教法学法
学生已经有学习文言文的基础，积累了一定的学习经验。教学时，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验。充分发挥朗读的作用，通过范读、朗读接力赛等多种形式的朗读把课文读正确、读流利，既要读好标点符号之间的停顿，还要注意句子中间的停顿，尝试断句。理解课文时，充分调动学生的生活经验，借助注释、插图，通过给一些字组成词语等方法，理解每句话的意思。在理解课文的基础上，引导学生体会人物品质。
备教学资源
1．人物资料
车胤(约333—401)，字武子，湖北公安县人。东晋大臣。车胤自幼聪颖好学，因家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明，自此学识与日俱增。风姿美妙，敏捷有智慧，荆州刺史桓温辟为从事。宁康初年，迁中书侍郎，累迁侍中，转骠骑长史、太常，进爵临湘侯，因病离职。起任护军将军，出拜吴兴太守，迁丹阳尹，入朝拜吏部尚书。为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2．悬梁刺股的典故
东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头儿绑在自己的头发上，另一头儿绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注他，即使有雄心壮志他也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。
3．凿壁偷光的典故
匡衡，西汉经学家。家贫，他的邻居比较富裕，为了学习，匡衡便将墙壁掏个洞，引来邻居家的灯光读书。
4．韦编三绝的典故
出于《史记·孔子世家》，原为孔子为读《易》而多次翻断了牛皮带子的简，现用于比喻读书勤奋。
5．闻鸡起舞的典故
出自《晋书·祖逖传》：传说东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。
6．相关图片
铁杵
　
用来舂米或捣衣的铁棒。
萤火虫
　萤火虫腹部末端内有磷化物发光质，经发光酵素作用，可发黄绿冷光。

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