资源简介

15*《金色的鱼钩》教案
课题 金色的鱼钩 课型 新授课
教学目标 1.有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 2.练习快速阅读，简要复述故事。 3.通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点 通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
教学难点 通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。
课前准备 1.制作相关的课件。(教师) 2.搜集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、展示资料，导入新课(用时：5分钟) 1.多媒体课件出示《过草地》视频。 教师请学生思考：这是发生在什么时候的事情？汇报一下自己搜集的资料。 2.板书课题。 3.引导质疑：看到这个题目你有哪些疑问？ 1.观看视频并展示自己搜集的红军过草地 时的资料。(小组交流，小组派生汇报。) 2.齐读课题。 3.交流质疑：故事的主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？ 1.在学生汇报资料时要给予充足的时间，同时教给学生整理资料的方法。 2.教师板书课题的时候边写边提醒学生注意“钩”与“钓”的区别。
1.课件出示“学习导 航”，引导学生默读课文。 (1)纠正读音，理解词语。 (2)给文章标清自然段。说说文章主要讲了一件什么事。 1.按要求默读课文。 小组讨论怎样纠正 读音，理解词语。 标记自然段并归纳课文主要内容。
二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 2.指导学生自由读课文，要求读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？ 2.小组之间互相交流读后感受。 在学生自学时相机指导：不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文理解，或者借助工具书理解，也可以请老师和同学来帮忙。
三、用眼用心，重点赏析(用时：15分钟) (一)用眼观察。 1.指导学生默读课文，找出描写老班长外貌的语句并做批注。 2.指导学生边读边思考，抓住重点词语理解句子的深刻含义。 (1)多媒体课件出示红军过草地时的情景。 (2)导思：是什么原因让老班长“整夜整夜地合不拢眼”？他在担心什么？ 3.教师引问：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？ (二)用心感悟。 1.教师指导学生用心去 感悟，找出文章中令自己感动的片段。细细地体会，深入领悟。 2.指导学生通过读第 20～22自然段，体会老班长舍己为人的精神。 (1)指导学生抓住重点句朗读：当时“我”已经发现了秘密，“我”能喝下这碗鱼汤吗？读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”和“可是我的心里 (一)用眼观察。 1.找到“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”，“老班长虽然瘦 得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，深入体会。 2.默读“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”。结合重点词语体会老班长的尽职尽责。 (1)交流：什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜地合不拢眼”？ (2)正当老班长为找不 到吃的而忧虑时，他发现了什么而变得喜出望外？ 3.通过理解感悟，总结出：这是一个饱经风霜、平凡朴素、尽职尽责、舍己为人的红军战士。 (二)用心感悟。 1.默读第6～8自然段，体会老班长为别人着想的可贵品质。 2.有感情地朗读第 1.引导学生汇报交流老班长的外貌后，课件出示填空，加深感悟。 2.在引导体会“为 什么老班长整夜整夜地合不拢眼”时，要让学生与文 本反复对话，进而 体会到老班长之所以不合眼是担心三个伤员没有体力支撑到走出草地的那一刻，担心不能完成指导员交给自己的任务。 3.在体会老班长为别人着想的可贵品质时，可以通过朗读把“我”
好像塞了铅块似的，沉重极了”，“千斤重”是什么意思？把这千斤重的心情读出来。 (2)导思：老班长前后的表情有什么变化？为什么会有这样的变化，说明什么？ 3.教师引言：每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在“我们”要走出草地时，意外发生了。(出示第28自然段)引导 学生谈自己的内心感受。 20～22自然段。体会老班长舍己为人的精神。 (1)重点朗读好这两句： “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” (2)以下面这个角度去感悟。 老班长前后的表情有 什么变化？(笑着说―→收敛了笑容―→露出了一丝笑意)为什么会有这样的变化？这说明了什么？ 3.学生自主学习，深入体会。 (1)自由轻声读第28自然段，注意自己内心的感情。(2)说内心感受，并说说为什么有这样的感受。 (3)学生分角色朗读。谈谈从老班长身上看到了什么。 的心情和感受表达出来。抓住重点句和关键词，先谈对句子的理解，然后把这种感受读出来。
1.老班长给战士们留下了什么？ 2.为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？(PPT出示) 3.“我”为什么要把鱼钩小心地包起来？ 1.结合自己的理解，感悟：是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个战士的生存的希望！ 根据学习，进行多元引读，加深学生感悟。
四、品味金色，升华迁移(用时：7分钟) 4.教师引读：在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄？正因为有了他们，才有了我们现在美好的 今天，让我们用一首《长征》一起来缅怀他们！跟我一起朗诵吧！ 2.进一步体会：闪烁着金色光芒的鱼钩上，凝结了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；闪烁着金色光芒的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；闪烁着金色光芒的鱼钩，见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。 3.学生深刻体会：这鱼钩是一种深深的怀念。 这鱼钩还是一份革命的力量！这鱼钩更是对一代代享受着美好生活的人们的教育。 4.师生共同朗诵《长征》，缅怀先烈。(配乐：《英雄的黎明》)
五、深入阅读，拓展延伸(用时：3分钟) 指导学生写读后感。(日记形式) 从三个方面引导学生思考： 1.三个小战士走出草地的情景2.掩埋好老班长的遗体后，小战士会怎么做？ 3.复述故事。 结合文中重点语句，写出对“金色的鱼钩”的独特认识和感慨。 1.学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。 2.学生想象小战士们 掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。 指导学生从三个方面写读后感： 1.受老班长精神鼓舞方面：“我们” 要走出草地。 2.从怀念老班长方面：老班长活在“我们”心中。
3.学生复述故事内容，谈体会。 3.从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了“我们”。
板书 内容 金色的鱼钩 尽职尽责 老班长 舍己为人 金色 鱼钩 忠于革命
作者简介
杨旭，生于1932年，江苏无锡人，中国共产党党员，曾任旅大警备区政治部文化部文艺干事。1978年任江苏省作家协会副秘书长、《雨花》杂志副主编、创作研究室主任、书记处常处书记等职。
著有报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》，短篇小说集《非正式谈判》，长篇小说《半个冒险家》等。其中《金色的鱼钩》一文曾被选入人教版小学语文六年级上册课本第15课。
《金色的鱼钩》词句解析
一、对词语的理解
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
鱼饵：钓鱼用的诱饵。
收敛：（笑容、光线等）逐渐减弱或消失，本课是指老班长的笑容消失。
宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
无边无涯：没有边际。涯:水边。近义词是“无边无际”。
热气腾腾：指热气蒸腾的样子。形容气氛热烈或情绪高涨。
目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。
重重叠叠：形容一层又一层地摞在一起的样子。
昏迷不醒：神志昏沉，不省人事。
奄奄一息：形容气息微弱,临近死亡，只剩最后一口气。
回味：回想食物吃过后留在口腔中的余味。
严峻：严厉；严肃。
舒展：不蜷缩；不皱。近义词是“舒张”。
颧骨：颧骨位于眼眶的外下方，菱形，形成面颊部的骨性突起。
瞻仰：恭敬地仰慕。
二、对句子的理解
①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
当“我”知道鱼来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个伤病员吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天一天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
②
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
③我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄的跟着他。走近一看，啊！我不由呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。
从“皱紧”、“硬咽”可以看出骨刺难以下咽。可是老班长却自己吃鱼骨头充饥，表现了老班长让战友吃鱼的这种舍己为人、关爱他人的品质。
④我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……
表现老班长硬咽鱼骨的痛苦，也表明“我”看到这种场景是内心的难受程度。朗诵时，喊的话语速宜快，“怎么”后戛然而止，气存不送，给人造成一种心理上的“等待”。切忌延长。

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