资源简介

18课《无处不在的现代设计》教学设计
教材分析：
本节课是山东美术出版社出版的《美术鉴赏》教材第 18 课。教学内容分为两个板块：一是无处不在的现代设计，二是让人身临其境的现代媒体。由于课程容量较大，内容较多，于是我以无处不在的现代设计为主线，从现代设计的含义，基本特征两个方面，让学生了解现代设计艺术的交互性、科技性、生态性，文化性。大量的图例让学生感受到现代设计早已进入我们的生活，现代生活离不开设计的深刻涵义。
教学目标：
1.了解什么是设计，以及现代设计的含义。
2.了解科技的进步、媒体的发展为现代设计带来的一系列新的变化。掌握在新的时代下现代设计的基本特征。提升审美感知力，形成健康的审美情趣。
教学重点：
从与学生生活联系密切的角度切入，引导学生了解设计的含义以及现代设计的交互性、科技性、生态性，文化性四个基本特征。
教学难点：
引导学生理解技术、设计是为人服务的，不能因为“高科技”而失去“人性”和社会伦理规范。
教学方法:
引导启发法、比较法、问题探究法，小组讨论法
教学教具：
学案、学生课前搜集的资料等。
教学过程：
（一）、导入新课：创设情境、导入课题（4 分钟）
（图像识读）情感导入，情境营造——疫情下的中国疫情下的我们......自 2020 年起，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活节奏。疫情之下，没有一个人可以置身事外......来各个行业的人们纷纷伸出援手，在众多的行业中也包括了设计行业。出示图片，展示建筑设计，室内设计，平面设计，产品设计对于抗疫工作的帮助。从而引出课题。
【设计意图】由今年的新冠疫情引出现代设计已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，顺利进入本课学习。
（二）、讲授新课：（38 分钟）
1. 设计的含义（审美判断）
设疑 1.“什么是设计？”要求学生讨论思考。请学生回答讨论的结果。教师总结设计以及现代设计的含义。
设疑 2.“身边有哪些设计”？
引出设计已经深入我们生活的方方面面
【设计意图】旨在锻炼学生的知识提炼能力，初步感受设计。
2.现代设计的基本特点（审美判断、文化理解）
（1）视频---《油罐中的水粒子世界》
设疑：人站立其中，会发生怎样的变化？初步感受现代设计，引出现代设计的交互性。
设疑：“疫情期间的你是如何居家学习的？”让学生联想到线上的学习软件，通过学生描述对于学习软件的各种使用感受，教师总结在交互设计中用户体验是设计师的首要关注点。
联系疫情期间学生都居家隔离，无法出门运动的局限性，展示体感运动游戏。展示交互性设计作品案例《Message Pillar 灯柱》、《站立着的人》、《儿童医院交互屏》引导学生思考交互设计最终的服务对象，回归到以人为本的用户体验。
【设计意图】联系现实生活，让学生更直观的理解现代设计的交互性。感受现代设计通过全新的互动形式带来的美好体验。
（2）通过华为手机视频广告，引出现代设计的科技性特征。激发好奇心和求知欲。介绍 AI 的含义。并让学生举例生活中的人工智能的产品。联系上课时的多媒体设备，引导学生大胆畅想“未来的教室”，提高学生的创造性思维，发挥学生的主动性。
（3）展示梵高沉浸式艺术展，与传统艺术展进行对比，简单阐述虚拟现实这一新的媒体技术。虽然科技是现代设计的主要特点，但是设计归根结底是“为人的设计”，所以现代设计还应该借助科技的力量体现出对于特殊群体的人文关怀。展示位盲人设计的智能自驾游行李箱，智能轮椅
（4）展开探究活动——请学生为老年人设计智能手表。请学生发表想法。
【设计意图】引发学生对于现代设计的思考，了解现代设计不能只停留在物质和技术层面，更应该探索其人文价值，推动人的更深层次的需求。现代设计为人类生活带来了便利，但也存在很多弊端。最突出的体现就是环境污染。从而引出人们对于设计的发展趋势的思考，提出现代设计的生态性理念。介绍米兰“垂直森林”，提出问题，“垂直森林的生态性体现在什么地方？”引发学生探究思考生态设计的意义。介绍绿色可持续设计——“青梅竹马”自行车。
【设计意图】让学生明白，环保不应仅仅贯穿于设计中，还应该落实到具体的行动上，让环保意思遍布每一个角落。
展示甲骨文微信表情包，让学生参与到甲骨文识读游戏中来。引导学生关注传统文化，继而了解现代设计的第四个特征——文化性。
【设计意图】通过贴近生活的微信表情包设计，让学生感受到中国传统文化的魅力，引导学生重新关注并弘扬中国传统文化。
（三）、课堂总结
无处不在的现代设计
一、设计 有目的的造物行为
二、特点：
1、交互性2、科技性3、生态性4、文化性
（四）、课后拓展
（创意实践）根据本课学习内容，试着就“传统文化的弘扬”进行大胆畅想--------尝试设计孔孟文化的衍生以设计草图或设计说明的形式呈现自己的构思。
【设计意图】充分发挥学生的想象力，引导学生尊重并热爱中国传统文化。
（五）教学反思
·任何教学设计都是“纸上谈兵”，而只有合理的设计才能将教学升华为优美的艺术。 从而，让学生在艺术的情境中“追寻”美，实现乐学。·让学生在艺术的体验中“发现”美，鼓励善学。·近而，我们要使学生能够在生活的实践中“创造”美，激发设计想象力，提升鉴赏力，拥有一双明亮的审美的眼睛!

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