资源简介

3《当冲突发生》
教材分析
《当冲突发生》是统编版《道德与法治》四年级下册第一单元《同伴与交往》的第三课内容。编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》中主题一“我的健康成长”第 5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”主题三“我们的学校生活”第 4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要互相尊重，友好交往。学生之间朝夕相处，难免发生冲突。三、四年级又是小学生冲突高发期，无论是从学生当下社会发展需求的角度考虑，还是站在培养未来和谐社会建设者的角度考虑，我们都应教给学生正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能与方法。本课由“冲突“和”欺负“两个板块组成。第一个板块的话题是”校园里的冲突“，该板块围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握解决冲突的方法和程序。第二个板块“遇到欺负怎么办”该板块从认知层面——对欺负的识别，技能层面——应对欺负的策略、方法和技能，态度层面——体验被欺负的痛苦，培养学生帮助弱小的正义感和责任心。
二．教学目标
1. 了解校园冲突及校园冲突发生的原因。
2. 掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调节冲突。
3. 珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人，与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
三．教学重难点
学会正确处理冲突。能够正确分析冲突产生的原因。在与人交往时，学会理解、善待他人。四.教学过程
视频导入：回忆校园美好生活播放学生点滴校园生活视频。我们的校园是美丽欢乐
的，校园是我们梦想的摇篮，我们在这里勤奋学习，校园是我们成长的乐园，我们在这里一起愉快的玩耍，这里处处充满了我们的欢声笑语，但是有时候也会出现这样的画面。出示学生日常小冲突的图片，请同学说一说图片中的内容。
师总结：像这样让人感到不愉快的小矛盾，我们把它叫做“冲突”这节课就聊聊—当冲突发生，第一课时：校园里的冲突。
设计意图：运用视频导入引导孩子们回忆校园生活的美好，引出同时存在的小冲突。
说冲突，析原因，化冲突
师：你有遇到过类似的小冲突吗？同学分享。播放《昔日好友成陌生人》视频，当你和昔日好朋友生气的时候，会对你的上课，生活有影响吗？其实它不仅影响我们的心情，影响上课，影响生活，更影响我们的身体健康，美国生物学家艾尔玛情绪实验结果：人在生气时身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的毒素，这种毒素毒性与毒蛇相当，也就是说人每生气一次体内产生的毒素是大量的，甚至足以毒死一只老鼠，这种毒素会使血糖升高，脑细胞衰老加速，记忆减退，损伤免疫系统，使心肌缺氧，伤肝伤肺，皮肤长色斑......你有什么想说的？
设计意图：引导学生明白控制情绪保持冷静是化解冲突的基石。这不近期学校的知心小屋也收到了四封求助信，面对不同的小冲突他们不知道怎么办了，想请大家帮帮他们。课前各小组已经收到了求助信，现在请同学们小组合作讨论帮助这四位同学化解难题。
活动要求：1.组长进行组员分工，安排好汇报人员。2.交流时声音洪亮，表情及动作生动大方。3.时间 5分钟，音乐停，时间到。小组分享过程第一封信：一组同学分享：（视频展示）小主持（组长）：请大家观看小视频《检查卫生上》。第二位同学：分析冲突的原因;这次冲突发生的原因是检察员认为卫生区有垃圾就该扣分，王小红认为我已经打扫干净了，这是别人丢的，所以不能扣分。第三位同学：分析化解冲突的办法;我们是这样化解的，请继续看视频《检查卫生下》，我们得出的方法是发生冲突首要应控制情绪保持冷静，然后要交换意见讲清道理。第四位同学;分享小组给王小红回信的内容。
师总结：冲突的原因是王小红和检察员看问题的角度不同，他们都站在自己的角度看问题，像这样的冲突我们称为观念冲突，如果王小红选择忍耐的方法结果会怎样呢？如果王晓红也大声指责检察员不讲道理？结果又会怎么样呢？在什么情况下我们可以选择忍让或者指责呢？一组同学用智慧化冲突于无形，得出的方法时：控制情绪保持冷静，交换意见，讲清道理。
设计意图：借助小演员拍摄视频分析观念冲突原因和避免方法，引导学生身临其境身边的冲突，学会控制情绪保持冷静，换位思考理解他人。
第二封信：二组同学分享：（绘本展示）第一位同学：请大家观看绘本故事《我不喜欢被起绰号上》。第二位同学：分析冲突发生的原因：弗里达被同学起外号“小鸭子’弗里达不喜欢这个绰号，但是莫尼卡却不停的叫喊，弗里达一直忍耐，同学却变本加厉了。第三位同学：分析化解冲突的方法，当发生冲突时应积极面对，不应该躲避，也可以请求老师帮助协调，继续观看绘本故事《我不喜欢被起绰号下》。第四位同学;分享小组给弗里达回信的内容。师总结：这次冲突的原因是同学间的不文明用语，像这样的冲突我们称为语言冲突，当我们遇到自己解决不了的冲突时请求别人帮助也是不错的选择，下面也是有起外号引起的一则小故事，我们一起去看看吧视频《责人之心恕己之心恕人小故事》引出名言：以责人之心责己，以恕己之心恕人—《增广贤文》己所不欲勿施于人—《论语》
设计意图：制作绘本故事分析语言冲突原因和避免方法。引导学生自己分析语言冲突产生的原因和化解的方法。
第三封信：三组同学分享：（现场模拟表演）组长解说：请大家观看现场模拟情景剧《同桌的你》这次冲突发生的原因是王金刚和同桌因过线发生争执。分析化解方法：控制情绪保持冷静，换位思考理解他人，分享保持冷静的方法：深呼吸，请大家和我一起做一个深呼吸的动作吧。心理暗示，转移注意力等方法都可以帮助我们冷静下来，只有冷静下来才能有助于冲突的化解。我们的回信建议是大家都心平气和的去换位思考理解别人，然后协商想办法。我们的分享结束。师总结：这次冲突的原因是王金刚越线弄皱了同桌的本子，同桌又让王金刚写错了字，这样两人都不恰当的行为引发的冲突，我们称为行为冲突，三组同学总结到的方法是保持冷静，换位思考理解他人。
设计意图：利用现场模拟表演的方法分析行为冲突原因和避免方法。引导学生自己分析行为冲突产生的原因和化解的方法。
第四封信：四组同学分享：（视频加现场模拟表演）组长：请大家观看视频了解冲突原因《一本书的争吵》分析冲突发生的原因，这次冲突发生的原因是小红先拿到的课外书，同学却非要先看，小红不愿意再让了。分析冲突如何化解,现场小演员情景剧模拟表演，方法总结：建议她先保持冷静讲清道理，协商办法，和谐相处，实在协商不了就请老师同学帮助。师总结：这次冲突引发的原因是两人因为争抢一本图书引发冲突，像这样因为一种利益引发的冲突，我们称为利益冲突。他们的方法是保持冷静，协商办法和谐相处。设计意图：利用视频加模拟表演的方法分析利益冲突原因和避免方法。引导学生自己分析利益冲突产生的原因和化解的方法。观看视频《将相和》引导学生总结应该学会宽容和原谅。引用核心价值观中个人层面的友善和公民基本道德规范中的团结友善，只有在日常生活中，倡导并保留一份友善之情，发扬友善互助的精神，校园生活才会更和谐。
设计意图：引导学生分析不同处理方法的后果，帮助学生选择正确方法，学会宽容和友善。（三）按时学习效果测评，当堂化解日常小冲突。写一写你对好朋友想说的歉意或者祝福，去交到她的手中，用心的沟通，重拾这份友谊。
设计意图：学以致用，用纸条化解昔日不好意思道歉的小冲突。
（四）总结提升。
师：同学们，当冲突来临的时候，我们不要害怕，也不要躲避;当冲突来临，要冷静下来，有理解做伴,带上宽容的心,真诚地去沟通，-切都会烟消云散，我们的友谊就能地久天长。生活像一片汪洋，宽容是扁舟，泛舟于汪洋之上，才知海的宽阔。道歉不是懦弱，理解更不是迁就，却是让生活变得阳光灿烂的最智慧的处世之道。
设计意图：引用有关宽容的诗句，引导学生珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。五、

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