资源简介

综合实践活动——《分数的再认识（一）》前置作业——分数的含义
作业名称:分数的含义
作业目标:
1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
三、作业内容/设计:
活动时间：学习《分数的再认识（一）》之前
活动地点：家里
活动方法：操作法+记录法+文献法
人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以讲解知识点。
活动步骤：
可以表示什么？举例说一说。
我的思考 我的举例
我的发现 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
【设计意图：为了丰富学生对分数的认识，对学生已学分数的知识加以梳理：一是把单个图形作为一个整体；二是把多个图形（四个）作为一个整体；三是把多组图形（四组）作为一个整体。从以上三个角度，帮助学生理解分数的含义。在此基础上，总结分数的意义。需要注意的是，分数意义中所说的整体包含上述三种不同情况。】
一个图形的是，画出这个图形。
我的画法
【设计意图：这个问题是上一个问题的逆问题。根据一个分数所表示的一个图形的一部分，画出原来的图形，由部分推知整体，从逆向的角度来促进对分数的意义理解。呈现的原图形三种不同的形式，都是表示原图形由四个“”组成的。同时，呈现了两位学生的对话，针对淘气所提出的“三个图形的形状各不相同，行吗”，笑笑给予说明，强调整体是8个，把“”看作一份，是整体的。需要说明的是，呈现的三种原图形的不同形，只是部分学生的作品，用于启发学生打开思路，教学中学生可能会有多种表达形式。】
看一看，想一想，与同伴交流。
【设计意图：借助“拿铅笔”的情境，使学生认识到，对同一个分数来说，整体的数量不同，对应部分的数量也不同。从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。】
四、认识作业验收/展示方式:
学生根据记录法、操作法、文献法完成实践作业。
操作的过程可以录制小视频。
五、作业指导:
器材准备:相关信息条、记录单。
操作步骤：
可以表示什么？举例说一说。
一个图形的是，画出这个图形。
看一看，想一想，与同伴交流。
记录内容及形式的建议：可以用文字符号、数字符号、图形符号表示。
注意事项：在查阅过程中不能及时用笔记录可以拍照，录像等方式记录；为了更好的课上交流，记录的数字一定要准确。查阅文献要到新华书店、图书馆或正规出版的电子书籍当中查阅，网络数据可参考，不可全信。
六、活动过程:描述+活动记录表
学生经历可以表示什么？举例说一说；一个图形的是，画出这个图形；看一看，想一想，与同伴交流的活动过程，并完成相应的记录表和任务单，结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性；在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
成果展示:
学生用文字、图画或操作的方式填写学习记录单。
学生用小视频的方式展示操作的过程。

展开更多......

收起↑