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《纸船和风筝》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.综合利用多种识字方法自主识记“筝、鼠、抓”等11个生字，正确书写“折、抓、扎”3个生字；
2.正确、流利朗读课文，借助板画和词语提示，能够完整、通顺地表达课文内容；
3.继续学习默读，初步体会小熊和松鼠之间的友谊。
教学重点：
1.综合利用多种识字方法自主识记“筝、鼠、抓”等11个生字，正确书写“折、抓、扎”3个生字；
2.正确、流利朗读课文，借助板画和词语提示，能够完整、通顺地表达课文内容；
教学难点：
借助板画和词语提示，能够完整、通顺地表达课文内容；
教学准备：
PPT、风筝。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：(2分半)
1.【出示字谜】天上一只鸟，用线栓得牢。不怕大风吹，就怕细雨飘。
2.生猜。
3.【出示词语】：风筝
师：你是怎么认识“筝”这个字的？
过渡：今天我们就来学习一篇和风筝有关的童话故事，请大家齐读课题：23.纸船和风筝
二、初读课文，自主解决生字。（3分钟）
1.回忆识字方法。
过渡语：你发现这篇课文与我们以往所学课文的不同之处了吗？
预设：课文没有拼音。
策略：是啊，没有拼音宝宝的帮助，可能会遇到一些不认识的字，怎么办呢？
师总结：可以借助图片、联系上下文和生活、利用形声字的特点、查字典等方法进行识字。
2.自读课文。
师：请大家把课文通读一遍，遇到不认识的字，试着用刚刚的方法去解决，遇到读不通顺的句子，反复多读几遍。（读书歌）
生自由读。
三、按照文章层次交流识字方法，整体感知课文内容。（共20分钟）
（一）初读反馈（1分半）
1.订正自然段：
师：课文共有几个自然段？
【出示图片】：课文插图，共11个自然段。
2.反馈：
师：文中有不认识的生字吗？
预设1：没有。
策略1：看来同学们的预习工作非常到位，把生字都解决了，一会老师要考考你哟。
预设1：有。
策略2：在接下来的学习中，希望你认真听讲，相信一定会解决它们的。
3．识记“鼠”字：
师：课文主要讲了哪两个小动物的故事啊？我们把他们请到教室来好么？
生：松鼠和小熊。
【出示图片】：
（1）师：和他打个招呼吧。
【出示词语】：松鼠
（2）师：能说说你是用什么方法认识“鼠”这个字的吗？
反馈：谁听清了他用的是什么方法？
（3）师总结识字方法。
【出示图片和词语】：袋鼠、老鼠、仓鼠
师： “鼠”字家族的朋友们也来了，一起读读。
把小松鼠请到黑板上。
【出示图片】：小熊
（4）师：和小熊也打个招呼吧。
把小熊请到黑板上。
4.给松鼠、小熊“安家”。
师：读了课文，你知道松鼠和小熊分别住哪里呢吗？谁能用你的朗读告诉大家。
（1）【出示第一自然段】：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（指名读）
过渡：从他的朗读中，你听出松鼠和小熊的家住在哪了吗？
（2）师板画山和小溪：你能把松鼠和小熊放到相应的位置吗？
过渡：松鼠住山顶，小熊住山脚，相隔这么远，他们之间怎么会有怎样动人的故事呢？
（二）交流、识记第2-6自然段中的生字,并能正确、流利朗读，感知内容。（10分钟）
1. 小组合作朗读2-6自然段，思考识字方法。
【出示生字】自读2-6自然段 “折、漂、扎、抓、幸”。
师：小组合作朗读2-6自然段，边读边找到这5个生字宝宝，交流一下你是用什么方法认识它们的？然后想一想，他们之间发生了什么事？（反馈听的情况）
2.全班交流识字方法。
生：我是用______方法认识_____这个字的。（找3人说）
师指“扎”：谁来读读这个字？
预设：zhā
【出示：zhā zā zhá】
策略：都同意吗？其实这是一个多音字，它有3个读音，还记得我们用什么方法来判断使用哪个吗？——据词定音。
【出示每个字音的解释】：zhā：刺 zhá：挣扎 zā：缠束
师播放视频，理解“扎风筝”的含义，从而选择正确的读音。
【拓展】：扎小辫、包扎。
师：生活中，还有哪用到过到这个字？（齐读，巩固字音）
【出示生字】：生齐读这5个生字。
3.两人合作，巩固生字读音，读通句子。
过渡：生字都认识了，你能读好包含它们的短语和句子吗？
【PPT出示】：（两人一组合作，1号读词，2号读句子）
第一组：折纸船 松鼠折了一只纸船，放在小溪里
第二组：扎风筝 小熊想了想，就扎了一只风筝。
第三组：漂哇漂 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
第四组：飘哇飘 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
师：你发现了什么？
【拓展】：①区分两个字②带动作读③运用
师：两人一组，像刚才那样合作，读读下面的短语和句子。
第一组：送松果 纸船里放着一个小松果。
第二组：送草莓 风筝上挂着一个草莓。
第三组：祝你快乐 松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
第四组：祝你幸福 风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
4.师生共读，初步体会松鼠和小熊之间的友谊。
【出示短语和句子】：
师：折纸船 女生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
师：扎风筝 男生：小熊想了想，就扎了一只风筝。
提问：你感受到了什么？
5.总结。
【出示图片1】：图中有很多纸船和风筝。
师：你能用自己的话说说松鼠和小熊之间发生的故事吗？
师总结提炼：朋友（板书）。
（三）自主学习第7-9自然段中的生字,并能正确、流利朗读，感知内容。（ 3分钟）
1.识记“但”字：
【出示词语】：但是（指名读）
师：看到这个词，你猜想松鼠和小熊之间会发生什么事呢？
生发言。
师：它们之间到底发生了什么？请你默读7-9自然段。
2．默读7-9自然段，感知内容。
【出示默读提示】：不指读 不出声
师：谁能用一句话说说，松鼠和小熊之间发生了什么事？你能用一句话说说吗？
师总结提炼：吵架（板书）
【出示图片1】：你觉得这幅图应该发生的怎样的变化呢？
生：天空中再也没有飘荡的风筝，小溪里再也没有漂流的纸船了。
（四）学习第10-11自然段中的生字,并能正确、流利朗读，感知内容。（4分钟）
1.指名朗读10-11自然段，想想故事的结局是怎样的？
【PPT出示】：图片第3部分标出“？”
师：故事的结局是怎样的呢？请两位同学分别朗读第10-11自然段。
生1朗读第10自然段，其他同学评读。
【出示纸船书签】：上面写着：我愿意和你做朋友。
师：作为奖励，老师送给你一张纸船书签，你能给大家读读上面写的内容吗？
生2读第11自然段，其他同学评读。
【出示风筝书签】：上面写着：祝你取得好成绩。
2.感知内容。
【出示图片3】：揭晓第3部分“？”的内容。
师：谁能用一句话说说故事的结局是怎样的？
师板书：和好。
（五）借助板书或图片，整体感知全文内容。（2分钟）（找两个人）
师：课文学完了，你能借助黑板上的词语或者3幅图，按照故事发展的顺序，完整、通顺地说一说课文讲了一件什么事吗？你可以用上“开始……然后……最后”这样的词语。
（六）梳理概括“课文讲了一件什么事”的方法。
师：跟老师回忆一下我们是怎样概括出课文主要讲了一件什么事的。首先周老师按照故事的情节把课文分成了3部分让大家朗读，同学们自己概括出了每部分的内容，最后，我们用上关联词语把这3部分串起来，就是这篇课文主要讲的故事了。这种方法在今后的学习中会经常用到，你学会了吗？
四、编儿歌，巩固生字（3分钟）
过渡：回到我们课前的问题，松鼠住山顶，小熊住山脚，是什么把它们联系到一起从而发生了动人的故事呢？
预设：纸船和风筝
就这样，就这样，纸船和风筝汇成了一首动听的旋律（播放欢快的曲子），你听！周老师为它填好了第一句词，你能为它填后面的内容吗？指名说。（选1人）
【PPT出示】：
小松鼠，住山顶，折纸船， 漂哇漂，
小熊小熊住（ ），扎（ ）， （ ）哇（ ），
送松果呀送（ ），一对幸福的（ ）。
【PPT出示】：
小松鼠，住山顶，折纸船，漂哇漂；
小熊小熊住山脚，扎风筝，飘哇飘；
送松果呀送草莓，一对幸福的好朋友。
生边读边做动作。
五、书写指导（10分钟）
过渡：这首儿歌中不仅包含着一些我们今天认识的生字，还包含了两个我们要写的生字。
【PPT出示】：其他字隐去，只留“折和扎”
1.观察这2个字，你有什么发现？
预设：都是提手旁。
【出示图片】：提手旁在田字格中
师：观察，该怎样写好提手旁呢？
指名说。
师：关于提手旁还有一个小故事，你想听吗？一个小蛋糕，用力切一刀，左边多右边少，一块大蛋糕，也被切一刀，哎，还是左边多右边少。你听懂这个故事了吗？你能说说为什么都是右边少吗？（生：让右）
渗透德育：我们在生活中，也要向提手旁一样，懂得谦让。
2.回忆书写左右结构字的要点：
再引导学生从字的结构上观察。
找写字小老师教“折、扎”的写法。
“折”：左窄右宽、左短右长、竖撇穿插到提手旁的区域；
“扎”：左右等宽、左长又短、两部分虽然没有穿插，但要尽可能地靠近。
4.教师范写；
5.学生描一写二；（书写姿势歌）
6.进行实投展示，师生评价。（正确、端正、整洁）
7.学生修改
六、教师小结
师：通过今天的学习，希望大家可以把这5种识字方法应用到你的日常阅读中去，自主识字，勤于思考。也希望你在与同学相处时，遇到矛盾能够相互谅解，做主动伸出友谊之手的那个人。
七、板书设计：

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