资源简介

综合实践活动——《探索活动：2,5的倍数的特征》前置作业
——探索活动：2,5的倍数的特征
作业名称:探索活动：2,5的倍数的特征
作业目标:
1.经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
三、作业内容/设计:
活动时间：学习《探索活动：2,5的倍数的特征》之前
活动地点：家里
活动方法：操作法+记录法+文献法
人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以讲解知识点。
活动步骤：
在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？
我的发现
【设计意图：这一操作活动的目的，一是让学生积累对5的倍数的感性认识，为进一步观察、比较、分析与归纳提供素材；二是借助5的倍数在百数表中的排列规律，启发学生自主发现5的倍数的特征，即“5的倍数末尾不是0就是5”。】
你能向同伴解释一下你的发现吗？
我的思考
【设计意图：这个问题实际上是验证上一个问题中发现的5的倍数的特征是否正确。提供了学生可能出现的两种验证的思路：一是通过对含有乘数5的积的计算，举例验证；二是通过对含有乘数5的一组算式的积的特征进行归纳和验证。在此基础上，归纳5的倍数的特征，即个位上是0或5的数，都是5的倍数。】
从上表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征。
我的发现
【设计意图：
利用百数表圈出2的倍数，尝试发现2的倍数的特征即“个位上是2，4，6，8，0的数都是2的倍数”。】
查阅资料认一认奇数和偶数。
我的发现 像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数； 像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
【设计意图：结合2的倍数的特征简要说明偶数和奇数的含义，认识奇数和偶数。】
四、认识作业验收/展示方式:
学生根据记录法、操作法、文献法完成实践作业。
操作的过程可以录制小视频。
五、作业指导:
器材准备:相关信息条、记录单。
操作步骤：
（一）在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？
（二）你能向同伴解释一下你的发现吗？
（三）从上表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征。
（四）查阅资料认一认奇数和偶数。
记录内容及形式的建议：可以用文字符号、数字符号、图形符号表示。
注意事项：在查阅过程中不能及时用笔记录可以拍照，录像等方式记录；为了更好的课上交流，记录的数字一定要准确。查阅文献要到新华书店、图书馆或正规出版的电子书籍当中查阅，网络数据可参考，不可全信。
六、活动过程:描述+活动记录表
学生经历在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么；你能向同伴解释一下你的发现吗；从上表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征；查阅资料认一认奇数和偶数的活动过程，并完成相应的记录表和任务单，经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数；在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
成果展示:
学生用文字、图画或操作的方式填写学习记录单。
学生用小视频的方式展示操作的过程。

展开更多......

收起↑