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22 古诗三首
【教材分析】
这三首诗都表现了诗人高贵的品质。《芙蓉楼送辛渐》一诗中，诗人表达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象,表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘雪夜追敌的场面，或以梅喻人，反映了诗人们不同的精神、气概和品格。
【学情分析】
学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下运用 一定的
学习方法，并借助注释自学古诗,大致理解诗句的意思。但要了解古诗所描写的情景,体会诗人的思想感情仍需教师引导。
【学习目标】
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
【教学重点】
有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
【教学难点】
体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第1课时
芙蓉楼送辛渐
【课时目标】
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
【教学过程】
一、激趣导入，渐入诗境
1.激趣导入。
在中华五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中，你最喜欢哪一首？和大家分享一下吧？
今天我们一起来学习《古诗三首》。今天我们一起来学习《古诗三首》。看看这些诗中蕴含了诗人怎样的情怀，带给我们怎样的感受。
（设计意图：新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。）
2.出示课题：《古诗三首》。
3.学习第一首古诗
“多情自古伤离别”，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。我们要学习的这首送别诗《芙蓉楼送辛渐》就是唐代诗人王昌龄写的。
（1）诗题“芙蓉楼送辛渐”点明了哪些内容？
点明这是一首送别诗；“芙蓉楼”是送别的地点；“辛渐”是送别的对象。
（2）作者简介
王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。
主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。
（3）写作背景
王昌龄开元十五年进士及第；开元二十七年远谪岭南；次年北归，自岁末起任江宁丞，仍属谪宦。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州（今镇江）渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗就是此时所作。
二、初读古诗，识记生字
1.初读古诗。
（1）学习要求
用自己喜欢的方式朗读古诗，借助课文注音读准字音，读通句子，读出节奏，难读的诗句多读几遍。再试着借助课文注释理解诗句的意思。
（2）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。
（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。
（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。
（4）课件出示要求会写的字。
（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？
（6）师指名交流，相机讲解。
①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）
④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。
（设计意图：正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。）
三、品读诗文，入情入境
1.品读前两句诗
（1）理解诗意
大意：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。
请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两个人物）
（3）什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，更是增添了萧瑟的秋意，这也渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。“孤”字直接写出了作者的心情。
（4）自由朗读这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？
（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。“楚山孤”表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）
景中藏情：
寒：增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛。
孤：既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人孤寂的心情。
（5）指导朗读
窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。
师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。
2.品读后两句诗
（1）师指名读第3、4句诗。
（2）师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……
（3）生齐读第3、4句诗。
（4）师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
①生交流。
②师引导朗读：
王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——
③生齐读：“一片冰心在玉壶”。
④师生合作朗读。
（5）师引导理解：冰、玉有什么特点？诗人为何以“冰心”和“玉壶”自喻？
“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，表明自己有像冰一样晶莹、玉一样纯洁的心。
四、总结全诗，领悟写法。
1.送别的是友人，表达的是真情，表白的是自己，这就是送别诗的魅力，这首诗和你以前学过的送别诗有什么不同吗？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】 李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗，表达友人离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。而《芙蓉楼送辛渐》除了表达诗人对友人的不舍。还表达了诗人洁身自好的品格。
2.（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
3.有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读）
4.师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。
五、拓展延伸。
1.收集送别诗，体会诗中表达的情感。
芙蓉楼送辛渐（其二）
[唐]王昌龄
丹阳城南秋海阴，
丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉，
寂寂寒江明月心。
2.默写古诗。
六、课堂总结
送别诗体现了诗人与友人之间深厚的友谊，珍惜友情，所以才伤感离别，但是天下没有不散的筵席，谁说短暂的离别不是下次重逢的开始呢？
（设计意图：古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。）
【板书设计】
第2课时
塞下曲
【课时目标】
1.读准多音字“单”；会写“雁”字。
2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新
1.复习导入。
上节课我们认识了被后人称为“诗家天子”的唐代诗人王昌龄，并学习了古诗《芙蓉楼送辛渐》，走进了诗人的内心深处，与诗人进行了零距离接触。谁来背一背？
今天我们将再认识另一位唐代诗人——卢纶。他写了一首边塞诗《塞下曲》
（设计意图：“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。）
2.板题读题。
3.初步了解边塞诗。
边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。
4.作者简介
二、初读古诗，识记生字
1.初读古诗。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。
（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。
2.学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求认识的字。
①师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán ”。
②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。
（2）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。
①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？
②师指导书写“雁”：观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。
（设计意图：初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。）
三、品读诗文，入情入境
1.品读，理解诗意。
（1）课件出示古诗。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）理解诗意。
①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。
②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。
③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？
④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。
⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。
⑥示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。（相机板书：逃、逐）
2.细读诗句，体会诗情。
（1）解读“逃”。
①课件出示第1、2句诗。
②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）
③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）
④想一想：这两句诗交代了什么内容？
这两句写敌军的溃逃，“月黑雁飞高”，既交代了时间，又烘托了战斗前的紧张气氛。
⑤师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。
⑥生齐读。
（2）解读“逐”。
①课件出示第3、4句诗。
②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）
③师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？
④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。
⑤ 单于在“逃”和边防守军在“逐”，你感受到了将士们什么精神？
示例：感受到将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。作战环境恶劣，大雪说下就下，他们长期驻守在这里，保家卫国，精神可嘉。
⑥诗读到这儿事情却还没有讲完，将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？你来说一说自己的观点吧！
提示：将士们英勇无畏，一定会追上的
（设计意图：《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。）
师指名再读，相机引导读出对将士的赞美之情。
3.朗读全诗。
师总结：本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
四、拓展延伸。
这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。
塞下曲
[唐]卢纶
林暗草惊飞，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
【板书设计】
第3课时
墨梅
【课时目标】
1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学过程】
一、激趣导课，解读梅花
1.激趣导课，认识梅花。
（1）前面我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和卢纶的《塞下曲》，这节课我们继续来学习《古诗三首》中的第三首古诗，下面请同学们来欣赏几幅图。
（2）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？
（3）揭示课题。
（4）认识诗人。
王冕（1287—1359），字元章，元代画家、书法家、诗人。号老村、煮石山农、梅花屋主等。一生清贫，依靠卖画为生。他热衷于画梅，具有和梅花一样高洁孤傲的个性。其诗作多描写隐逸生活，语言质朴。
主要作品：《墨梅图》。《竹斋集》，存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。
2.解读《墨梅》，初探特点。
二、初读，知诗美
1.课件出示诗文，生自由读一读，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
2.师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（1）诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（2）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
（3）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。
（4）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读）
（设计意图：古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。）
三、品读，知诗意
1.自读，了解基本意思。
（1）从标题来看，这是一首怎样的诗？
“墨梅”点明这是一首题写在一幅《墨梅图》上的题画诗。
（2）请你结合插图和注释，用自己的话说说诗句的意思吧，不懂的地方可以与同桌进行讨论。
（设计意图：把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。）
三、再读，知诗味
1.知淡味。
（1）学习第1、2句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”
①理解大意大意：
梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花都点染着淡淡的墨痕。
②王冕笔下的墨梅给你留下什么印象？
师引导用诗中的词语概括：如果用诗中的词语概括，那就是——淡墨痕。
④师指导朗读：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
⑤王冕笔下的墨梅有什么特别之处呢？
师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。
这两句直接描写墨梅。画中池边的梅树，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，暗含埋头苦练书画，不问世事的态度。
2.知清味。
（1）学习第3、4句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”
①大意：墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。
②王冕强调的是什么？
只留清气满乾坤。
墨梅不图名：坚信自己根本不用浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够。
这两句正是诗人的自我写照，王冕自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵，只是作画为生。
③《墨梅》中，诗人只是在赞美梅花吗？王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？
《墨梅》一诗，诗人以墨梅自喻，通过赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀。
④（出示资料，生默读）师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？
课件出示：
元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。
老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。
课件出示：淡泊名利
⑤师小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！
⑥生齐读：朵朵花开淡墨痕。
⑦师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。
⑧生交流。
示例1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。
示例2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。
⑨师小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！
⑩师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）
3.知诗味。
（1）课件出示墨梅图和诗。引读第1、2句诗。
师引导：这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（生再读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕）
（2）合作朗读第3、4句诗。
（3）师引导：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？
（4）师指名读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要！
4.配乐诵读。
（1）师范读，指名读。
（2）师引导背诵诗句。
四、拓展延伸。
1.师引导：古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石
零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——陆游
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋
待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ——毛泽东
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 ——黄櫱禅师
2.拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。
(设计意图:新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。)
3.欣赏经典咏流传中演唱的《墨梅》。
五、课后作业
1.熟读古诗，背诵古诗。
2.和同学分享一些有名的边塞诗。
3.课后收集并背诵赞美梅花的文章或者诗句，和同学分享。
【板书设计】
楚山
寒雨
表明心志
芙蓉楼送辛渐
孤寂
玉壶
冰心
高洁
环境：夜黑
事由：逃
塞下曲
保家卫国
英勇无畏
过程：逐 满
鄙薄流俗，
独善其身，
不求功勋
墨 梅
颜色：淡墨
理想：清气
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22古诗三首 （课时练）
第一课时
一、形近字组词。
芙（ ） 蓉（ ） 洛（ ）
扶（ ） 榕（ ） 络（ ）
二、填空。
这首诗的作者是 ，流传千古的送别名句是: , 。
三、选一选。
1. “平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ）
A.明天 B.清晨
2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（ ）
A.纯洁的心 B. 冰做的心
四、默写《芙蓉楼送辛渐》。
___________________________________________________________
【答案】
一、
芙蓉 蒜蓉 洛阳
扶手 榕树 联络
二、王昌龄；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
三、1.B. 2.A
四、
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
第二课时
一、《塞下曲》的作者是（ ）。
A. 王昌龄 B.卢纶 C.王冕
二、解释词语我在行。
遁逃： 欲：
将： 骑：
三、用自己的话写出诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
____________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
一、B
二、 逃跑 想 率领 骑兵
三、
诗意：将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。
诗句表现了将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
第三课时
一、给下列形近字组词。
砚（ ） 乾（ ） 坤（ ）
现（ ） 韩（ ） 伸（ ）
二、关于《墨梅》一诗下列说法正确的是（ ）
A、这首诗的作者是唐代诗人王冕。
B、这是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
C、这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。
D、这首诗是七言律诗。
三、按要求写诗句。
《墨梅》表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格的诗句是:“ ， ”
【答案】
一、
砚台 乾坤 坤元
现在 韩国 伸手
二、B
三、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
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