资源简介

我们在公共场所
课题 我们不乱扔 课时 第1课时
教学分析 本课主要讲述了在公共场所中应该如何保持卫生，不乱扔垃圾。通过创设各种场景，让学生知道乱扔垃圾的后果，从而引导学生养成健康的公共卫生习惯，爱护环境。 从学生的心理特点与认知程度来看，二年级的学生对于垃圾危害也有了一定的认知，但是他们搜集、整理、分析资料的能力欠佳，虽然能够上网搜集资料，实地去调查，但速度与技巧还有待提高。 针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，然后通过进一步认识垃圾的处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。
教学目标 1.情感、态度与价值观：培养学生不乱扔垃圾的良好习惯，乐于参与垃圾分类处理的活动，在生活中愿意尝试做分类处理垃圾。 2.能力目标：通过调查、交流，初步提高学生分析问题的能力。 3.知识目标：通过学习使学生懂得乱扔垃圾、随地吐痰的危害，初步知道如何进行垃圾分类，懂得合理妥善地处理垃圾对保护环境的重要意义。
教学重点 了解乱扔垃圾给我们的生活带来的危害，知道减少垃圾、保护环境的重要性。
教学难点 了解垃圾的种类和来源，知道怎样处理垃圾。
教学准备 教师：垃圾分类资料，垃圾对人们生活产生不利影响的图文、音像资料。 学生：调查了解周围环境问题，收集可以变废为宝的废旧物品。
教学过程
步骤 师生互动过程 设计意图
新课引入 欣赏歌曲：《快乐星球》 师：地球是我们快乐的家园，我们之所以能欢乐的生活在地球上得益于地球美丽的环境。那么我们平时应该怎样对待赖以生存的家园呢？今天我们一起来学习一下吧！ 通过歌曲激发学生爱护家园环境的情感。
活动一 怎样的环境让人爱 1.课件展示图片：什么样的环境让人爱。 2.提问：你喜欢什么样的环境呢？为什么？ 学生积极举手回答。 3.提问：在我们生活中，哪些环境让人感到愉快、舒适，哪些环境让你感到脏和乱呢？ 引导学生结合情境进行讨论：让学生回答教室在大扫除前后的变化、抽屉清理干净后的感觉，还有吃过饭的餐桌在收拾前后给人留下的不同印象与感受。 教师引导：脏乱的环境之所以让人不愉快，一方面可能是因为没有人打扫、整理；另一方面则是因为垃圾的存在。 4.小结：好的环境能让人感到舒服、心情愉快，反之会让人感到心烦，心情不愉快。 通过对比，让学生体会到干净整洁的环境人人爱。脏乱的原因主要是垃圾的存在。
活动二 谁在制造垃圾 提问：你们知道生活中的垃圾是从哪里来的吗？ 生1：有很多是我们自己制造的。 生2：有时候花草树木自己也会枯萎和落叶，这也是垃圾。 生3：…… 师：看来垃圾的来源不尽相同，但主要还是我们人类制造的。 2.提问：在课前的调查中，同学们看到自家里产生了哪些垃圾呢？ 生：厨房的剩饭、塑料瓶、废纸、废旧电池还有旧衣服。 3.课件展示：谁在制造垃圾 （1）讨论：生活中，在哪里可以见到垃圾？是谁在制造这些垃圾？ （2）讨论：在你生活的周围，有没有乱扔垃圾的现象？ 4.小结：动物的粪便或尸体，植物的落叶、腐烂的枯枝这些都可以制造垃圾，但大量的垃圾还是由我们人类制造的，而且生活中存在着许多乱扔垃圾的现象。 调查交流日常生活中常见垃圾的来源。
课堂小结 美丽的环境人人爱，生活在干净整洁的环境中不仅能让人心情愉悦还能防止各种疾病的发生。通过学习我们也知道了我们人类每天会制造大量的垃圾，因此保持环境卫生、不乱扔垃圾主要靠我们自己。
板书设计 我们不乱扔 怎样的环境让人爱 谁在制造垃圾

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