资源简介

教学内容 （教学章节） 植物生命活动的调节（八年级上册3.1） 课程类型 新授课
前情分析 教材分析： 在七年级上册“生物与非生物”中已经涉及过“对外界刺激有反应”这一知识点，本单元是对应激性的一个进一步深化过程。生物具有应激性，而在植物身上则表现为感应性，在动物身上则表现为反射。教师只需要将植物的感性和向性与学生相区别开来，让学生判断即可。 学情分析： 学生在七年级上册中已经学习过“对外界刺激有反应”这一知识点，但应激性在植物体内表现为感应性这一知识点，学生是不知道的。学生需要掌握植物感应性中向性运动和感性运动，能够根据植物的相关现象会区分感性和向性即可。
教学目标、要求 一、知识与技能 1.了解植物的感应性，会区分向性和感性运动； 2.掌握向性运动中植物的向光性、根的向地性和茎的负向地性以及感性运动中的感触性； 二、过程与方法 1.通过设计实验探究活动，培养科学探究和独立思考的能力； 2.通过了解生活事例，理论联系实际，培养学会观察生活的能力； 三、情感态度与价值观 通过联系生活事例，了解植物生命活动调节对生产生活的影响，激发学习兴趣，知道科学源于生活，树立科学探究的意识。
教学重点、难点 重点：植物的感应性 难点：区分植物的感性运动和向性运动
教学材料 教具学具 多媒体技术（ppt和视频）
教学方法 全班讲授、实验探究法、小组讨论、全班交流等
教 学 过 程 新课引入 教师提问：为什么要有生命调节？ 学生回答：为了适应周围变化着的环境。 教师总结：生物要不断地调节自身的生命活动来适应周围变化着的环境。 回顾新知：应激性 【图片导入】候鸟迁徙、大雁南飞 教师讲授：动物通过神经系统和内分泌系统调节，称为反射；植物通过激素调节，称为感应性。 二、讲授新课 （一）向性运动 1.对光的刺激有反应 【图片导入】 A.睡莲、向日葵； B.绿豆芽发芽，朝着窗外生长 教师提问：这些现象都体现了植物什么特性？ 学生回答：植物对光的刺激有反应 2.根、芽的生长 生活现象导入： A.为什么农民伯伯播种随意撒种子？ B.花倒了，茎、根生长方向 C.蚕豆萌发【图片】 教师提问：根的向地生长与茎的背地生长与什么环境因素有关？ 学生回答：根的向地性和茎的负向地性有关 教师提问：将蚕豆放入太空培养会怎么样？ 学生回答：水平生长 教师提问：根的向地生长与茎的背地生长有什么意义？ 学生回答：为了适应环境 教师提问：茎的背地生长受到什么刺激？ 结论：向性是受到单一刺激的定向运动。 3.实验探究：探究植物对水的反应 教师提问：请同学们设计实验方案并予以验证，探究植物对水的反应。 学生回答： 步骤一：提出假设 步骤二：准备实验器材、控制变量 步骤三：设计实验方案、实验步骤 步骤四：预测结果 感性运动 多媒体技术：播放含羞草视频 教师提问：探究含羞草的叶子为什么会合拢？你观察到什么现象？ 学生回答：在阳光下，叶子打开；在暗箱里，叶子闭合 教师讲授：感性运动的定义，刺激与运动方向无关 教师补充：像昙花、夜来香等植物出现的是感性运动。 三、归纳总结 本节课讲授了植物的感应性，植物的感应性可分为感性运动和向性运动，其中感性运动包括感光性、感触性；向性运动包括向光性、向触性。 课堂练习 1、土壤中的种子萌发后，根总是向地下生长，这与种子横放或竖放无关。此现象反映了植物的（） A．向光性 B．向地性 C．向水性 D．感性运动 2、下列选项中，属于向光性的是（） A．捕蝇草的叶子捕捉苍蝇 B．葡萄的卷须缠绕着附着物 C．雏菊花早上开放，傍晚关闭 D．室内植物的枝条朝向窗口的一侧生长 作业布置 完成作业本3.1.1
板 书 设 计 3.1植物激素的调节 应激性 向性运动 植物：感应性 应激性 感性运动 动物：反射 植物的向性运动 向日葵（向光性） 牵牛花缠绕（向触性） 植物的感性运动 昙花（感光性） 含羞草（感触性）
课后 分析 自我分析： 向性运动和感性运动是本节课的重难点，我通过举出大量的例子来让学生进行区分和判断。在时间分配上可能还要再紧凑些，缺少给学生练习的时间。
实习小组评议： 通过举出例子让学生对植物的感应性有更好的理解，这种做法可取，并且会让课堂变得更加生动，在时间分配上还需要注意一些。

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