资源简介

教学内容 （教学章节） 神经调节（八年级上册3.3） 课程类型 新授课
前情分析 教材分析： 本节课在教材的编排上属于承上启下的地位，有先前应激性的介绍，有后面反射的介绍，因此神经调节是一个重要知识点。教师在讲授时可以利用模型、类比等方法，加深学生对知识点的认知。 学情分析： 学生在先前的学习中对植物的感应性有一定的了解，那么应激性在动物身上的体现就是反射。学生有一定的知识基础并且了解细胞的构造，能够胜任本节课的学习。
教学目标、要求 一、知识与技能 1.了解对刺激反应的过程，理解信息的接受和传导以及处理的过程； 2.掌握神经细胞、神经系统的结构和功能； 二、过程与方法 1.通过反应快慢测试的探究性活动，激发学习兴趣，提高积极性； 2.通过绘制神经元，更好地掌握信息的接受和传导； 三、情感态度与价值观 了解生活实例，培养化学源于生活的意识，激发学习的积极性。
教学重点、难点 重点：神经元和神经系统的结构与功能； 难点：神经元的结构、高级神经中枢（大脑、小脑和脑干）的结构与功能
教学材料 教具学具 多媒体技术（ppt和视频）
教学方法 全班讲授、自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流等
教 学 过 程 一、新课引入 教师提问：教师在开车，遇到骑自行车的路人，该如何保证不出意外事故？ 学生回答：踩刹车 教师提问：从我眼睛看到路人到我脚踩上刹车，这中间存在时间间隔吗？为什么？ 学生回答：存在，信息传到大脑还需要一些时间 教师提问：参与整个活动的，除了眼睛和脚，还有哪些器官？ 学生回答：大脑 教师提问：从眼睛到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？从脚到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？ 学生回答：神经 教师提问：他们各自起到什么作用呢？ 学生回答：眼睛（接受外界信息）、神经（传导信息）、大脑（处理信息）、神经（传导信息）、脚（做出反应）； 教师总结：这就是我们对外界信息做出反应的过程。 二、讲授新课 教师提问：为什么70岁以上的人群不能考驾照？ 学生回答：反应速度慢一些 教师提问：和老师相比，怎么可以比较出反应速率？ 学生回答：比拍手 教师提问：有没有更加科学的方法？（课本活动P100） （强调引出游戏原则！先让学生上台和老师比较一轮，特地让学生接不到，引出规则） 学生活动1：被测试者不能听到声音，测试者突然松开直尺，被测试者用拇指和食指将尺子夹住； 教师提问：有一组数据21cm、18cm和50cm，这三组数据都可以拿来用吗？ 学生回答：不能 教师提问：你们根据这组数据，得出了什么结论？ 学生回答：不同的人反应速度不同 教师提问：如果将视频内容改成：我没看到骑车者，但是我旁边的人看到了，并提醒我“小心”，这时候我停下车，那么与视频1相比，有什么不同呢？ 学生回答：从原先的看到作为刺激，到现在是听作为刺激 教师提问：那么是不是可以采取上述的活动进行实验，比较反应速率呢？ 学生活动2：被测试者蒙上眼睛，听测试者的指令“放”（如果没有接到尺子，则记为50cm） 教师提问：比较看到的和听到的反应速率比较，你能得出什么结论？ 教师提问：如果将视频改为我接听电话，然后看到边上的人提醒我小心，这时候又有什么不同呢？ （出现了干扰） 学生活动3：被测试者在读一下这段文字的过程中，测试者放开尺子的同时喊出“放”，记录数据。 教师提问：这时候我们应该对比图上的哪两组数据呢？ 教师提问：如果在这个过程中，某一环节出现了问题，这个过程还能继续吗？ 学生回答：不能 （根据书上的P101，说明接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→做出反应，是一个连续的过程） 教师提问：眼睛和脚都是人体的器官，那么根据我们之前学到的，器官是由什么组成？器官组成什么？ 学生回答：细胞→组织→器官→系统→人体 教师提问：能否绘制出口腔的细胞图？ 教师提问：我们现在在讲神经调节，那么是什么系统参与了活动？神经细胞和口腔细胞相比，有什么不同吗？ 提供神经元的模型图，根据上一阶段学生的回答，教师进行补充，介绍神经元的组成。 教师提问：那么信息是如何传导的？ 学生回答：树突→轴突 教师提问：轴突传给谁？ 人体其实就能找到一个神经元的模型，请大家张开你们的手指，那么手指表示的是什么？手臂呢？ 教师提问：如果咬一下手指，表示什么？请同学们来配合一下。 教师提问：刺激是一条线路传到底的吗？还可以怎么传递呢？ 总结：神经调节是分叉的，所以可以说他是网状的传导。 【回到课前导入】 教师提问：请同学们将我们视频中，从看到到叫做出反应，这个过程是什么样的？（提供了人的神经系统，讲解） 教师提问：根据视频三，我们看到在出现干扰后，我们的反应变慢了，生活中还有哪些干扰使得反应变慢的例子吗？ 三、作业布置 完成作业本3.3.1神经系统
板 书 设 计 3.3神经调节 一、对外界信息做出反应的过程 眼睛（接受外界信息）、神经（传导信息）、大脑（处理信息）、神经（传导信息）、脚（做出反应）； 神经元 信息的传导 树突→轴突
课后 分析 自我分析： 本节课的导入环节很有意思，通过自己录像来说明神经调节问题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的情绪，课堂的效率高！在其中也利用了手这一模型，加深学生对神经元的认识。
实习小组评议： 本节课的多媒体技术利用较多，符合核心素养的学科观念，导入环节很有意思，学生的学习氛围也很高，课堂效果不错！

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