资源简介

第4课时
冰融化了
课型
观察探究课
课时
1
冰融化了这个过程，学生在日常生活中经常见到。但是学生可能很少去细致地观察冰
学情分析融化的过程，也没有比较过冰融化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰融化的过程
进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态。
科学观念
*知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
*知道热量是使水的状态发生变化的重要因素，冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
科学思维
*用比较和分析的方法，能找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态
核心素养
变化之间的联系。
目标
探究实践
*加热冰块，观察并记录现象。
*收集冰融化成水体积变化的证据和热量变化的证据，得出结论。
态度责任
火意识到细致的观察能获得更多的发现。
*了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。
重点
知道冰块融化的原因是冰吸收了外界的热量。
教学重难点
难点
持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
教师准备
教学课件、冰融化的视频等。
教学准备
学生准备
冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.教师：同学们，回顾上一节课，我们知道了水结成冰需要放出热
量，降低温度。那么，如果老师给冰块一直加热，你会看到什么
现象呢？请你想一想，然后告诉老师好吗？
播放微视颜让学生感受
2.请同学们先观看“冰慢慢融化”的小视频，然后思考回答问题。
一、聚焦
冰融化时的场景，唤起前
(预设：冰块会融化)
(5分钟)
概念“温度升高，固态的
3.追问：冰一瞬间就会全部融化，变成液态的水吗？（预设：不会，
冰会融化成液态的水”。
是慢慢融化成水)
4.为了切身体验冰融化这个神奇的过程，让我们一起跟随老师
的脚步走进今天的科学课堂吧！（板书课题）
活动一：体验冰融化了。
二、探索
1.取一小块冰，放置在蒸发皿里，然后用吸管对着冰块吹热气，观
(20分钟)
察冰块的变化。
教学过程
师生活动指导
设计意图
2.学生思考：为什么向冰块吹热气，冰会融化？
1.在活动一中，只观察到
解释：热气的温度高于0℃，冰块吸收了热气里的热量，就会慢
了冰融化了，却没能很
慢融化了。
好地观察到其他变化。
活动二：观察冰融化的过程。
因此需要设计活动二
1.引导小组讨论实验方法。
的实验过程。
2.出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。提问：你能利
2.引导学生仔细观察冰融
用这些材料探究冰融化过程中发生了哪些变化吗？
化的过程，可以帮助学
3.明确实验步骤和观察重点。
二、探索
生认识到冰是如何融化
4.分发材料，小组观察，教师指导。
成水的。
5.小组讨论：冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
3.通过画转化图的方法，
6.小结：冰吸收热量，逐渐融化成水，在融化过程中温度始终为
引导学生概括水的三
0℃，休积变小。
态变化，进一步感受物
活动三：探究水、水蒸气、冰之间的转化关系。
质状态变化的可逆性
1.比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点。
以及水的三态变化的
2.小组讨论，派代表说一说各组的看法。
规律。
3.用箭头表示三者之间的转化关系。
1.学生围绕三个问题，进行小组内的交流讨论，表达自己的观点
和想法。
通过课堂研讨，明确水、
三、研讨
2.水、水蒸气和冰是同一种物质吗？
水蒸气和冰是同一种物
(10分钟)
3.用课件展示自然界中水的三态变化的相关图片。引导学生思
质，并且可以相互转化。
考：自然界中，水的三种形态是怎么样转化的？
让学生充分发挥自己的
四、拓展
不同条件下，冰融化的快慢不同。在相同条件下，冰和冰激凌谁
想象力，自主设计实验，
(3分钟)
融化得更快一些呢？请同学们回去以后认其思考，完成实验。
完成拓展活动。
冰融化了
板书设计
放热
水
吸热
吸热
放热
吸热
水蒸气
冰
放热
【教学反思】
在实际操作过程中，学生使用温度计的熟练度还有待提高。有的同学还没等温度计的液柱不再下降
就开始读数，我看到有的同学记录的冰块初始温度居然是十儿摄氏度。还有好几个小组测出来的初始温
度都在0℃以下，课后上网一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致
实验出现了误差。后面应该把冰块捣碎，用碎冰进行实验。

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