资源简介

第一单元水
第1课时水到哪里去了
课型
观察探究课
课时
1
水是我们生活中最常见的物质之一，水的作用很大，但大部分学生很少留心观察生活中
学情分析
常见的水。我们期待学生关注并以科学的方法探究水的相关问题。
科学观念
*知道日常生活中存在水的蒸发现象，水在一定条件下会变成水蒸气。
大认识到水蒸气是一种无色无味、透明、看不见、摸不着的气体。
科学思维
核心素养
火通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。
目标
探究实践
*描述生活中水的蒸发现象，并说一说我们是怎么观察到蒸发现象的。
女设计简单的对比实验，对水的蒸发现象提出科学合理的解释。
态度责任
火形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研究的好奇心。
重点
理解水会蒸发，并总结水与水蒸气的相同点和不同点。
教学重难点
雅点
设计对比实验来观察“水到哪里去了”并多角度、多方式解释观点。
两个透明的玻璃杯、塑料薄膜（保鲜膜）、一块抹布、一盆绿萝盆栽、一个密封塑
教师准备
教学准备
料袋、教学课件等。
学生淮备
学生活动手册等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.教师：同学们，今天老师给大家带来了一个神奇的噬术表演哟！
请大家仔细看，老师的魔术即将开始。
以“魔术”导入，调动了学
一、聚焦
2.用湿抹布在黑板上擦几下，过一会儿，黑板就变干了。
生的积极性，迅速聚焦到
(3分钟)3.提问：你们觉得这个魔术神奇吗？为什么黑板一下子就变干了
本课探究的问题上。
呢？黑板上的水跑到哪里去了呢？今天我们就一起来探索一
下吧！
活动一：思维碰撞，水去哪了？
1.展示两幅图片：湿的手变干了、雨天过后有积水的水洼变干了。
二、探索
提问：你觉得手上的水和水洼里的水都跑到哪里去了？它们是
(24分钟)
怎么不见的呢？
2.学生交流讨论，发表自己的看法。（变成空气飞走了、被太阳晒
干了等)
教学过程
师生活动指导
设计意图
3.提出蒸发的概念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过程。
1.引导学生关注到水除
4.再次抛出刚才的问题，学生纠正前概念。（变成水蒸气跑到空
了我们每天喝的这种
气中去了)
液态水以外，还存在着
活动二：火眼金睛，观察生活。
其他形态。接着提出
1.教师：同学们有没有留意生活中有哪些地方出现了蒸发现象
蒸发的概念，便于后面
呢？细心的你一定会有许多新发现。
教学的展开。
2.学生思考回答。（晾晒的湿衣服慢慢变干，锅中的水会被烧干等）
2.引导学生留心观察身
3.教师：看来同学们的眼晴都非常厉害，居然能发现这么多的蒸
边的现象，并学会用科
发现象。我们怎样才能更好地观察到蒸发过程呢？
学知识解释这种现象。
活动三：科学探究，验证解释。
3.培养学生用科学实验
1.用课件给出课本中的实验步骤。教师：为了节省时间，我几天
的方法证明自己的解
二、探索
前在教室里已经放好了这两个杯子。
释的能力。在实施过
2.引导学生仔细观察两个杯子的水位高度变化以及塑料薄膜上
程中教师应当提醒学
出现的现象，并把观察结果记录下来。
生控制好变量，控制变
3.学生交流讨论，汇报成果：没盖塑料薄膜的杯子的水位降低明
量法是实验中常用的
显；盖有塑料薄膜的杯子水位无明显下降，但塑料薄膜内侧出
方法之一。
现了许多小水珠。
4.根据学生的描述过程
4.拿出准备好的一盆绿萝盆栽，将透明塑料袋套在绿萝的叶子
来了解学生是否理解
上，扎紧袋口，放置在太阳底下1一2天。让学生课后注意观察
了实验内容和相应知
塑料袋中的现象，并试着做出解释。
识点，适时引导学生对
活动四：归纳整理，比较异同。
水和水蒸气的特点进
引导学生将水和水蒸气的维恩图补充完整。
行归纳整理。
1.提问：在第一个实验中怎样解释两个杯子出现的不同现象，依
根据学生的描述情况来
三、研讨
据是什么？
判断他们对实验内容和
(10分钟)2.小结：没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖
相应知识点的掌握程度。
了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
水到哪里去了
蒸发
水燕气
慢慢地
板书设计
液态
无色无味
气
得见摸得着
透明会流动
看不见摸不着
较重
无固定形状
较轻
【教学反思】
本节课我先以一个“小魔术”导入，引出课题。接着以晾衣服，水洼变干等生活中的实例来加深学生对
蒸发这一概念的理解。在这个教学过程中，“小魔术”充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边
入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。

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