资源简介

第一单元光
第1课时有关光的思考
课型
实验探究课
课时
1
五年级学生在生活中对于光和光的特性已有一些知识经验，比如学生知道影子跟光有关，但
不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成原因；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不
学情分析
能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课首先
需要帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。
科学观念
*通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物
体的光，从而知道光源和非光源。
科学思维
火以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进人眼睛，我们看不到任何物体。
核心素养探究实践
目标
*通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，使我们看到光
源或该物体。
态度责任
*感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
火
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
*认识到光对人类生产生活的重要性。
重点
观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断哪些是光源。
教学重难点
难点
认识到如果没有光，我们就看不到任何物体。
教师准备
课件、黑色箱了、红苹果、有窗帘的教室、活动手册。
教学准备
学生准备
手电筒、镜子。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.播放视频，创设情境：清晨，当太阳升起，一缕阳光照射在地球
上，万物恢复了生机。
通过情境创设，调动学生
一、聚焦
2.引发思考：当你看到光时，想到了什么？
生活经验，了解学生对光
(3分钟)
3.利用气泡图梳理学生已有认知。
的前概念和认知水平。
4.聚焦本课研究主题：光从哪里来？
活动：探索光源。
1.用课件展示有关光的各种图片：如太阳光、日光灯、月光、星光、
烛光、萤火虫、发光鱼等。思考：你在生活中都见过这些光吗？
道过分类的方法引导学
二、探索
如何给这些光进行分类？你的分类标准是什么？
生思考发光物体的异同
(20分钟)
2.小组讨论并分类。
点，聚焦光源。
3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物
体称为光源。
教学过程
师生活动指导
设计意图
4提出问题：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛是光源吗？
学生思考回答，教师根据学生的回答总结：判断一个物体是否是光
二、探索
源，首先要在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光，这样的
物体才是光源。帮助学生进一步理解：月亮不是光源。
1.谈话：我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑
问：不发光的物体，我们是怎么看见的呢？
2.学生思考回答。（预设：因为光源发出的光照射到物体上，物体
再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了)
3.引导想象：假如没有光，会发生什么呢？我们还能看见物体吗？
4.出示红苹果，放在桌子上，问：是否能看到红苹果？此时，假设
在日常生活中，很难有完
我们把门关上，拉上窗帘，并关闭教室内所有的灯，房间里完全
全黑暗的时候，遒过黑箱
黑暗。思考：在这个完全黑暗的环境中，你是否还能看到这个
的模拟环境，让实际观察
三、研讨
红苹果？用课件展示教材上的三个选项，引导学生思考，并回
到的现象与学生基于生
(10分钟)
答：你认为哪个选项最准确，并说明理由。
活经验产生的假设产生
5.学生思考反馈。
碰撞，真正感受到实践出
6.活动：观察黑箱中的红苹果，验证选项。出示黑色箱子（侧面有
真知。
小孔)，模拟完全黑暗环境。请一个同学把眼睛贴在箱子侧面
的小孔上，用一块大的黑布盖住他和箱子，不让一点光进到箱
子里，看是否能看到黑箱中的红苹果。
通过实际观察，揭示结果：如果没有光，我们将看不到黑箱中的
红苹果。
体会科学技术在生活中
四、拓展
1.出示资料卡：夜视仪的介绍。
的运用，让课本上的知识
(4分钟)
2.查阅资料，了解生活中有关光的设计运用，如：无影灯、透镜等。
真正延伸到课外。
有关光的思考
板书设计
【教学反思】
本节深是《光》单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。学生在生活中对于
光已经有了一些知识经验，因此在教学导入环节我先帮助学生梳理知识，了解学生的前概念。
在本节课的教学中，“观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。用实践活动验证猜测，有
利于知识的应用。科学课程的学习，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得
以及运用方法去探索创造的过程，培养学生的科学精神。

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