资源简介

第3课时光的传播会遇到阻碍吗
课型
实验探究课
课时
1
通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去
学情分析吗？它在传播过程中会過到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？一系列的问题能够激
发学生的探究兴趣，我们以此为契机作为本节课的学习起点。
科学观念
*从生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
*通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部
分通过和不通过等现象。
科学思维
核心素养*用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象。
目标
大能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。
探究实践
*在光照射不同物体的实捡中，能推测光传播路径的变化，并坚持观察和如实记录。
女能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。
态度责任
*能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。
重点
在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
教学重难点
难点
运用阳光下物体影子的变化规律来解释口食和月食。
教师准备
水槽、线香、激光笔、透明的方形水槽、课件等。
教学准备
手电筒、卡纸、厚纸片、薄纸片、金属片、木片、透明玻璃片、有色不透明塑料片、
学生准备
透明塑料片。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.展示图片，创设情境：
运用生活中常见的光束
图片1：清晨，雾气蒙蒙的森林里，一束束光像射线一样遍洒大地。
现象，结合上节课“光是
一、聚焦
图片2：黑夜，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空。
沿直线传播的”知识点，
(3分钟)
2.说一说，你看到图片后有什么感觉？
迅遠将学生的关注点聚
3.复习知识：光是沿直线传播的。
焦到本课的研究重点。
提出疑问，聚焦问题：光能以直线的形式一直传播下去吗？
活动一：回顾光沿直线传播的小孔实验。
1.猜想：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，纸屏上的光
二、探索
斑有什么变化呢？
(25分钟)
2.教师演示，学生观察发现：光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达
第二张卡纸左侧，并没有穿过第二张卡纸的小孔。
教学过程
师生活动指导
设计意图
3.对比，思考：在第二张卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变
化？（预设：手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住了）
4.提出疑问：如果把卡纸换成别的物体再试一试，还能遮挡光吗？
活动二：光照射玻璃、纸和书的探索。
1.提出探究任务：
(1)出示实验材料：用厚纸片、有色不透明塑料片、金属片、木片。
(2)实验方法：用厚纸片、有色不透明塑料片、金属片、木片依次
替换第二张卡纸，观察并记录实验现象。
实验物体
厚纸片
有色不透明塑料片
金属片
木片
光能否穿过
2.小组合作探究。
3.交流反馈，得出结论：光遇到厚纸片、有色不透明塑料片、金属
片、木片这些物休的阻碍时，无法继续传播。
4.思考：什么样的物体不会阻碍光的传播呢？（预设：学生可能回
在原有的实验基础上进
答“透明的材料，如透明玻璃片”)
行改变，验证光能够通过
5.小组长领取透明玻璃片、透明塑料片后，重复实验。
透明和半透明的物体。
6.小组实验，记录现象。
实验材料选择有针对性，
二、探索
实验物体
透明玻璃片
透明塑料片
从不透明过渡到透明，循
序渐进，符合学生的认知
光能否穿过
特点，有助于学生对知识
7.汇报结果：光遇到这种透明塑料时，直线传播的路线没有被阻碍。
的理解。
8.小结：光遇到透明物体时，可以继续沿着直线传播。
9,教师出示薄纸片，提出疑问：手电筒的光是否能够通过这种薄
薄的纸呢？
10.学生猜测回答。
11.小组实验：插人不同数量的薄纸片，看看黑色卡纸屏上能否出
现光斑，验证光能否继续传播。
12.小结：通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如透明
玻璃；光能部分透过一些比较薄的物体，比如薄纸片：光不能透过
不透明的物体，比如木片，因为光的去路被阻挡了，不能继续
传播。
活动三：光照射烟雾的探索。
1.教师出示一个透明的方形水槽，引发猜测：如果用光照射，可能
会看到什么现象？然后演示用激光笔从水槽的一端照射过去。
2.学生观察，讨论现象。

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