资源简介

第5课时
认识棱镜
课型
实验探究课
课时
1
学生对于生活中出现的光的折射现象，如雨后出现彩虹等，并不陌生，同时对产生这些现象
的原因非常好奇。对学生而言，光的概念是比较抽象的，想要真正理解并在此基础上解释其形成
学情分析
的原闪比较困难。通过上节课的观察与研究，学生已经知道光由空气斜射人水中时会发生折射
现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。
科学观念
*了解棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。
女知道太阳光包含不同颜色的光。
科学思维
核心素养
火通过比较、分析等方法，发现不同颜色的光在三棱镜中发生折射的程度不一样。
目标
探究实践
*针对问题，能设计白光通过三棱镜的实验方案，如实记录和描述看到的现象。
*通过设计、制作和旋转彩色轮，推测并描述色光混合后的变化。
态度责任
*意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。
重点
通过实验发现白光是由各种不同颜色的光组成的。
教学重难点
难点
理解白光是由不同颜色的光组成的。
教师准备
课件、三棱镜。
教学准备
学生准备
三棱镜实验盒（包括三棱镜和支架）、白卡纸、圆规、剪刀、水彩笔、火柴、细线。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.课前活动：播放音乐《七色光》。
2.谈话导人：在这首熟悉的歌曲中所唱的“七色光”，你在生活中
利用生活中常见的现象
有见过吗？都是在什么场景下见到的呢？
激发学生的学习兴趣，引
一、聚焦
3.教师讲述：这是大自然中光的折射现象。上节课我们学习了光
导学生思考光的奥秘。
(5分钟)
从一种物质斜射进人另一种物质会发生折射现象，那么光由
通过上节课内容的回顾，
空气斜射进人玻璃材质的棱镜时也会发生折射现象吗？
提出新的探究问题。
4.学生猜测回答。
活动一：认识三棱镜的结构。
1.出示三棱镜，介绍：三棱镜是光学上横切面为三角形的透明体，
引导学生认识三棱镜的
它是由透明材料做成的横切面呈三角形的光学仪器。
二、探索
结构特点，有助于学生在
2.引出问题：光由空气斜射进入三棱镜会出现什么有趣的现象呢？
(20分钟)
接下来的实验过程中正
3.用课件展示牛顿的三棱镜分光实验。
确操作。
4.过渡：今天的科学课堂，就让我们像科学家牛顿一样，用三棱镜
研究太阳光，看看有什么神奇的发现。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动二：观察白光通过三棱镜后发生的现象。
1.出示实验材料：三棱镜、白纸、自然太阳光（或手电筒）。
2.教师用课件展示实验方法。
3,小组实验并交流汇报，教师投影学生的记录单。
1.通过探究活动，学生借
4.得出结论：通过规察，我们发现太阳光通过三棱镜后形成了彩
助三棱镜认识光的折
虹一样颜色的光。
射和光的色散现象。
5.讲述：太阳光通过三棱镜后被分解成多种颜色的光，依次为红、
橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
二、探索6提出疑问：为什么太阳光通过三棱镜后会形成这种现象呢？
7.学生阅读教材上提供的资料。
8.通过刚刚的实验探究，我们知道太阳光在三棱镜的作用下分
散成不同颜色的光，那这些颜色的光能不能混合成白光呢？
活动三：制作一个彩色轮（红、绿、蓝三色）。
2.利用彩色轮研究红、
1.出示材料：白色卡纸、水彩笔（红、绿、蓝三色）、旋转支架。
绿、蓝三种色光混合后
2.教师用课件展示步骤并讲解。
变成白色，帮助学生理
3.学生动手操作，交流、汇报实验现象。
解白光与其他色光的
4.小结：快速转动彩色轮时，彩色轮儿乎变成了白色。
关系。
1.结合实际操作，想一想：白光通过三棱镜发生了什么变化？你
引导学生通过对实验结
认为三棱镜对光起到了什么作用？（白光通过三棱镜时，发生
果的思考与讨论，培养学
三、研讨
折射现象，三棱镜将各种色光分开，因此出现了很多不同颜色
生严谨的科学思维以及
(8分钟)
的光。三棱镜对太阳光有分散作用)
通过实验现象说明问题
2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化？这说明了什么？（彩色轮
的证据意识。
接近白色。说明红、绿、蓝三种色光可以混合为白光)
四、拓展
了解彩虹是怎么形成的。
将所学知识往课外迁移。
(3分钟)
认识棱镜
太
板书设计
橙黄
光
折射
三棱镜)
种色光
紫
【教学反思】
在实验过程中，要求学生实事求是地记录实验现象，画出光斑的位置，同时要求在图中用箭头标出光
前进的路线。让学生通过自己动手获得知识，启示学生科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要用心
观察，就会发现生活中处处有科学，进而对科学产生浓厚的兴趣。

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