资源简介

第5课时观察更多的生物细胞
课型
观察探究课
课时
1
本课时是学生在学习了利用显微镜观察祥葱表皮细胞后，探索细胞的第二课。学生探
索微小世界的欲望已经被打开，渴望观察更多的生物体是否也有细胞结构，对不同生物的细
学情分析胞形态结构有着强烈的好奇心。教师需要引导学生观察和比较不同生物体细胞的共同点与
不同点，让学生建立“绝大多数生物体是由细胞组成的”这一概念，以及认识到不同生物、不
同部位的细胞形态结构也都不一样，而且生物体的生命活动都是通过细胞进行的。
科学观念
*知道自然界中大多数生物体都是由细胞组成的。
火
知道生物细胞的形态结构多种多样。
*初步认识到细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学思维
核心素养
火用比较的方法，认识生物细胞的多样性。
目标
探究实践
火用显微镜观察各种生物细胞，并画图记录显微镜下的生物细胞，
大阅读资料，了解细胞对生物的作用，并提出感兴趣的问题。
态度责任
*愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究生物细胞的兴趣。
让学生意识到自然界中，大多数生物体都是由细胞组成的，不同生物的细胞形
重点
教学重难点
态各异，同种生物的细胞也不同。
难点
初步了解细胞是生物体最基木的结构和功能单位。
教师准备
班级记录表、教学课件。
教学准备
学生准备
显微镜、多种动植物和人体的细胞装片、学习单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
在上节课学生已经观察
1,展示一些动物、人和植物的图片，提问：我们知道洋葱表皮是由
过洋葱表皮细胞的结构，
一个个细胞组成的，那么，其他生物是否也是由细胞组成的呢？
一、聚焦
他们对细胞已经产生了
如果是，这些细胞的形态会是怎样的呢？
(2分钟)
兴趣，顺势引出更多的生
2.揭示课题：今天，我们将继续走进微小世界，观察更多的生物细
物细胞，可以让学生更快
胞。（板书课题）
地进入状态。
活动：观察多种生物细胞。
1.这节课主要是观察更多的生物细胞装片，教师需提前准备尽
二、探索
可能多的各种生物细胞的装片。每组可搭配好四种装片，不同
(15分钟)
组的生物细胞装片可以不同。建议保证其中有一组同学观察
的是同一种生物不同器官的细胞。
教学过程
师生活动指导
设计意图
2.实验探索步骤：(1)给每组分发生物细胞装片；(2)每组内两人
一组观察；(3)边看边画，用图画和简单的文字记录细胞的形态
通过各组学生大量的观
结构；(4)如果有小组提前完成，可以给他们分发更多的生物细
察和发现，构建概念，对
胞装片来观察。
学生来说更有说服力。
3.在观察过程中，教师要巡视检查。特别要关注以下几点：(1)学
二、探索
能够提前完成的组再观
生使用显微镜的操作技巧；(2)学生的学习单记录情况，从中发
察更多的装片，可以让学
现问题并纠正；(3)小组内学生的交流与合作情况，引导学生把
生对观察装片更加感兴
自己的观察内容真实地记录在学习单上。
趣，更投入。
4.收集整理学生们观察的细胞的影像资料，播放给学生们看，对
比看是否相同，有没有没有看到的地方。
1.我们观察到了哪些生物体的细胞，有什么新发现？
(1)小组交流讨论，展示各组画出的观察到的细胞。也可以教
师在黑板上展示，让学生上台指认细胞。（教师提前准备不同
生物的细胞以及同种生物的不同细胞)
(2)教师把观察到的各种细胞形态集中展示，请学生们说一说
让学生明白生物细胞的
各组的发现。教师提问：植物和动物的细胞形态一样吗？在同
形态是多种多样的，同一
一株植物或同一种动物中，不同部位的细胞形态一样吗？
种植物或动物，其生物体
三、研讨
小结：①不同生物的细胞形态结构是不一样的。
各个器官的细胞形态也
(15分钟)
②同一生物，不同部位，不同组织的细胞，形态结构也是不一
是不同的。即便是同一
样的。
种器官的细胞，若是属于
2.关于细胞，大家还有什么问题？比如：细胞里面有什么？细胞
不同的组织，其细胞的形
里面的这些东西的作用是什么？细胞会运动吗？
态、功能也不同。
教师鼓励学生分享自己的疑惑，也可以适时地分析解答，有些
问题可留给学生课后去查阅资料。
3.用影像资料生动形象地向学生介绍“绝大多数生物都是由细
胞组成的”。
通过影像资料向学生介绍细胞的作用，生动形象地帮助学生更好地
四、拓展
加深学生对细胞和生物
理解细胞在生物进行呼吸、消化、排泄、生长等活动时起到的作用，也
(5分钟)
体之间的关系的理解。
为学生构建：“细胞是生物体的基本组成单位”这一概念助力。
观察更多的生物细胞
板书设计
贴标本图片
贴标本图片
贴标本图片
贴标本图片
细胞
辄胞
细胞
细胞
【教学反思】
本节误学生非常兴春，应尽可能多地给学生提供生物细胞装片，让学生有更多的机会接触显微镜，并
正确使用显微镜。学生在实际观察过程中发现不同生物的细胞不同，相同生物不同部位的细胞也有所不
同，进而说明细胞是生物体最基本的结构和功能单位。

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