资源简介

第6课时观察水中微小的生物
课型
观察探究课
课时
1
本节课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，现在要让学生的认知水平从
细胞上升到微小生物的完整个休，这对学生来说又是一次提升。要在短时问内对微小生物
学情分析
所具有的生命特征有较为完整的认识，形成微生物的概念，对学生来说难度较大，需要他们
在不断地观察学习中完善对微生物的认识。
科学观念
火知道用显微镜能看见许多肉眼所看不见的微小生物。
*知道水中微小的生物形态各异，认识到它们也具有生物的特征。
科学思维
核心素养*能把观察到的现象转化为证据，从而分析得出水中的微小生物也具有生物的特征。
目标
探究实践
*制作水中微小生物的玻片标本。
*用显微镜观察水中的微小生物，并用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。
态度责任
*愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究微小生物的兴趣。
重点
能用显微镜观察水中微小的生物，并记录下来。
教学重难点
知道水中微小的生物也具有生物的特征，如对环境有一定的需求，对外界的刺
难点
激有反应，会运动，能繁殖等。
教师准备
常见水中微小的生物卡片、教学课件等。
教学准备
显微镜，观察用的草履虫、绿藻等的培养液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉
学生准备
纤维、吸水纸、镊子、学习单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.在前几节课的学习中，我们利用显微镜对微小世界有了初步
前面对细胞的研究，学生
的认识。在显微镜下不仅能看到细胞，还能看到微小的物体，
已经对微小物体充满了
甚至能发现我们周围许多微小的生物。
一、聚焦
兴趣，从细胞再过液到与
2.边用课件展示教材主题图，边介绍：对于微小的生物来说，一滴
(3分钟)
他们见到过的生物不同
水就是一个世界。在我们身边有鱼和水草的池塘里，也有许多
的微小的生物，更能激起
微小的生物。你们见过吗？它们是什么样子的呢？今天我们
他们的兴趣。
起用显微镜来探究水中微小的生物吧！（板书课题）
活动一：制作水中微小生物的玻片标本。
二、探索
1.播放微小生物的相关视频资料，让学生对微小生物有一个基
(20分钟)
本认识。
教学过程
师生活动指导
设计意图
2.在观察这些微小的生物之前，我们需要制作水中微小生物的
玻片标本。先用课件播放视频演示，再指导学生操作，注意要
每个学生都参与制作。
活动二：用显微镜观察水中微小的生物。
考查学生们互相协作和
1.提前示范，说明画水中微小生物时要画出生物大致轮廓，有比
对观察到的信息处理分
较典型的局部特征，配上适当的文字或符号等。
二、探索
析能力，画出微小生物并
2.每两人一组，轮流调节显微镜观察，而且要互相观察同伴水中
能进一步确认微小生物
微小生物的玻片标本。教师巡视，注意纠正学生的不规范操
的种类或名称。
作，并及时提醒学生要注意辨识生物和水中杂质。
3.学生把自己观察的微小的生物画完后，对照教材第16页中的
微生物的图片进行辨认，确定相应的名称。如果不能确定，鼓
励学生再查其他资料确认。
1.我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？
学生互相交流，展示自己观察到的微小的生物。在交流展示的
让学生充分交流自已看
过程中，了解生物的名称、基本特征（如会运动、能繁殖、有生
到的生物、想到的问题，
命、会排泄、需要食物等)和构成。教师可以适时地板书。学生
呈现更多信息。在不断
三、研讨
可能难以观察到这些生物的进食，需要教师解释说明。
积累的信息中，逐渐完善
(8分钟)
2.我们根据什么辨认出它们是生物的？
对水中微小生物的界定
学生互相交流，通过各自描述观察到的特征，教师适时引导并
和认识。
板书，明确微小的生物也具有会运动、会排泄、需要食物、能繁
殖等特征，这些都是有生命的表现，所以它们也是生物。
1.阅读资料并引导学生联想，除了水中，空气中、土壤中是不是也
通过阅读资料，拓宽学生
四、拓展
会有微生物呢？
的知识面，培养学生养成
(5分钟)
2.请学生查阅资料确认：微生物是不是都是小到不能用眼晴直
科学阅读的习惯。
接看到呢？
观察水中微小的生物
微生物
草履虫：像鞋子、会运动、能繁殖
板书设计
线虫：细长、会运动
水蚤：像小虾米、身体内部在不停流动@
…
【教学反思】
有些学生分不清看到的是生物还是水中的杂质，而且水中常见的微小生物种类很多，教材中的图片资
料有限，救师应该提前播放一些微小生物的影像资料，避免发生这种情况。

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