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2022年小学科学五年级上册知识清单
第一单元 光
第1课时 有关光的思考
1. 通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，太阳是最重要的光源。
2. 判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。
3. 是光源的物体有太阳光、星光、电灯光、萤火虫、烛光、发光鱼、荧光灯、激光、手电筒发出的光、火光等。
4. 月亮不是光源，因为它不能自己发光，而是反射其他物体（太阳）的光。
5. 未点燃的蜡烛不是光源，因为它没有处在发光的状态。
6. 我们之所以能看见物体，是因为一些作为光源的物体发出的光进入了我们的眼睛，另一些不是光源的物体靠反射光也能让我们看见它。
7. 只有在光源的光或来自物体的反射光进入人眼后，才能让我们看到光源或物体。也就是说，没有光，我们就无法用肉眼看见物体。
8. 没有光线，人是无法看到东西的。人的眼睛是通过接收物体反射回来的光线来判断物体的。而在红苹果实验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。
9. 夜视仪可以在黑暗的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体。
10. 人们可以借助仪器拓宽视野并看清目标。
第2课时 光是怎样传播的
1. 光是沿直线传播的，而声音是以波的形式向四面八方传播的。
2. 光的传播实验中，三张卡纸的小孔在同一高度。
3. 把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，发现手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。
4. 把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到手电筒的光只能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。
5. 我们平时看到的很多现象，如激光笔的光、影子的形成、小孔成像、日食、月食等，都可以作为光是沿直线传播的依据。
第3课时 光的传播会遇到阻碍吗
1. 挡光的物体会有影子，原因是光沿直线传播。
2. 光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
3. 沿直线传播的光，在遇到不同的物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
4. 光可以通过透明的物体，如玻璃片；光可以部分通过半透明的物体，如一张薄纸；光不能通过不透明的物体，如一本厚书。
5. 利用光沿直线传播的原理可以解释日食、月食等现象。当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。
第4课时 光的传播方向会发生改变吗
1. 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，这就是光的折射现象。
2. 光在垂直照射的情况下，从一种介质进入另一种介质，传播方向不会改变。
3. 发生光的折射需要两个条件，一是光从一种透明介质进入另一种透明介质，二是光斜射。
4. 斜放入水中的的铅笔变折了、长方体鱼缸中一条鱼看起来是两条鱼，都可以用光的折射现象来解释。
5. 为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会看成两条鱼呢？
答：因为光的折射现象，一条鱼反射的光经左右两个分界面后改变了方向,分别进入人眼,看起来就是两条鱼了。
6. 生活中光的折射现象举例：
①水中筷子“断了”；
②海市蜃楼；
③插鱼时往鱼的下部插；
④池水“变浅”；
⑤从水中看岸上的景物比实际位置高。
第5课时 认识棱镜
1. 棱镜可以改变光的传播方向。
2. 三棱镜是横切面为三角形的透明体，可以控制光的传播线路。
3. 白色的太阳光经过棱镜折射后，会分解成7种颜色的光，其原理是各种色光在同一介质中发生折射的程度不同。
4. 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
5. 红、绿、蓝是光的三基色，大部分的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例混合而成。
6. 彩虹形成的原理：当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。
第6课时 光的反射现象
1. 光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。
2. 反射光也是沿直线传播的。
3. 我们之所以能看到自身不能发光的物体，是因为它们将光反射到我们的眼睛里。
4. 光在反射的过程中，入射角等于反射角。
5. 科学家测量地球到月球的距离时，用到了光的反射原理。
6. 照明灯上装灯罩，灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合到一起，增加亮度。
7. 墙壁涂成白色的原因是白色物体反光较强。
第7课时 制作一个潜望镜
1. 潜望镜利用了光的反射规律。
2. 人们可以借助潜望镜从低处（如壕沟、水中）看清高处（如地面、水面）的物体。
3. 物体发出的光或反射的光，在潜望镜中需要经历两次反射，才能进入人的视野。
4. 潜望镜的工作原理：
潜望镜是利用两个反射镜使物体的光线经两次反射而折向眼中，潜望镜之所以可以从下边看到上面的情况并且十分清楚，是因为两块平面镜互相平行，并且都与水平方向呈45度夹角，外面的景象通过平面镜的两次反射成像，从而让我们从下面看到了上面的景象。
5. 制作潜望镜，需要用到两块平面镜，且摆放成45°角，镜面平行且相对。
6. 简易潜望镜的制作方法：
(1) 在纸盒两个长边距边缘约一厘米处各画一条直线。
(2) 用直角三角板在纸盒的两端距边缘约一厘米处各画一条斜线。
(3) 在纸盒的对应面上重复画上面的线。
(4) 用剪刀将4条斜线剪开。
(5) 像图中那样将两面镜子插入纸盒开口处，并保持镜子的反射面是相对的。
(6) 在镜子的反射面前各开一个窗口
第二单元 地球表面的变化
第1课时 地球的表面
1. 从太空中观察地球，地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，这就是整体上地球表面的样子。
2. 地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
3. 常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
4. 五大地形特点：
地形名称 特点
平原 地势低、地表起伏小
高原 地势高、地表起伏小
山地 地势高、地表起伏很大
丘陵 地势中、地表起伏较大
盆地 地势高、地表起伏低
5. 地球表面高低起伏，可以分为陆地和海洋两大地理单元，素有“七分海洋，三分陆地”之称。
6. 几种典型的地形地貌及其成因：
地形 观察到到地形特点 猜测主要形成原因
弯曲的岩层（位于香港地质公园内） 岩层弯曲、断裂 岩层受力发生弯曲
长白山天池 湖泊被群山环抱 火山喷发后形成的
敦煌雅丹地貌 形态多姿的土丘 风的作用
黄土高原上的沟壑 地面千沟万壑 流水作用
黄河入海口的沙洲 由河道分割的小岛 流水作用
第2课时 地球的结构
1. 地球从表面到地心，依次分为地壳、地幔、地核三个圈层，其中地壳在不断运动着。
2. 组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
3. 玄武岩、浮石、花岗岩都是岩浆岩；砾岩、砂岩、页岩都是沉积岩；大理岩、板岩都是变质岩。
4. 地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。
5. 制作的地球模型中，红色橡皮泥代表地核，黄色橡皮泥代表地幔，蓝色橡皮泥代表地壳。
6. 地壳运动推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因。
7. 不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲、断裂，会形成褶皱和断层等。
第3课时 地震的成因及作用
1. 地壳运动是地震发生的原因。
2. 地震的发生会使地表形态发生巨大的变化。
3. 强烈的地震会导致山崩地裂、地面沉降与隆升、地表错位、河道堵塞、房屋倒塌等。
4. 地下岩石由于地壳运动而长期受到力的作用发生形变，一旦这种作用力的强度超过岩石的承受强度，岩石就会破裂或错开，同时将积累的能量释放出来从而发生地震。
5. 地球的岩石圈由六大板块组成，板块的边缘构成了地球表面的活动带，是火山、地震的高发地区。
6. 地震的影响：（1）1976年7月28日，唐山市发生里氏7.8级地震，地震使地面出现裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。（2）2008年5月12日，汶川县发生里氏8级地震。地震导致山体滑坡，阻塞河道，形成了堰塞湖。
7. 抗震防灾小常识：突发地震时，若住在高层，应及时躲在桌子底下，护住头部，并抓牢桌脚。
第4课时 火山喷发的成因及作用
1. 地壳运动是火山喷发的原因。
2. 火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
3. 火山喷发时，炽热的熔岩从火山口喷涌而出，火山口会堆积形成充满泡沫的火山岩小山。
4. 高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体等，都是火山喷发中的重要因素。
5. 模拟火山喷发实验中，土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热代表地壳深处的高温状态。现象：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着热气从“火山口”溢出或喷涌出来。
第5课时 风的作用
1. 风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用。
2. 风的作用主要形式有风蚀作用、风的搬运作用、风的堆积作用。
3. 风的作用对地形地貌的改变是缓慢进行的，需要经历漫长的过程。
4. 风蚀作用会形成戈壁、风蚀拱门、风蚀蘑菇、雅丹地貌。风的搬运和堆积作用会形成沙漠。
5. 在探究风的作用模拟实验中，岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；朝一个方向打磨，模拟的是风的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。
第6课时 水的作用
1. 地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。
2. 雨水降落到地面会侵蚀土地，冲走松散的土壤，造成水土流失。
3. 河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
4. 黄河第一湾——乾坤湾，这种地形主要是由于河流的侵蚀作用。结果是凹岸侵蚀，凸岸堆积，河床越来越弯曲。
5. 黄河入海口的沙洲，这种地形主要是河流的堆积作用造成的。易在近岸的河口处形成堆积地貌。
第7课时 总结我们的认识
1. 影响地形地貌变化的因素有地震、火山喷发、风、水等。其中，地震和火山喷发是地球内部力量，对地形地貌的改变是剧烈的。风和水是外部因素，对地形地貌的改变是缓慢的。
2. 斜坡上有无植物会影响土地被侵蚀的程度。
3. 没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀程度严重。因此，保护植物对环境保护具有重要作用。
4. 地面的岩石、沙土在水、风、重力等因素的作用下，被破坏和搬走的现象叫作侵蚀。
第三单元 计量时间
第1课时 时间在流逝
1. 古人日出而作，日落而息，利用太阳来计时，这种昼夜交替形成了最早使用的时间单位——天。
2. 古人利用阳光下物体的影子变化规律发明了日晷，利用正午时日影长度的变化发明了圭表。
3. 古人可以利用太阳来计时，是因为太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的。
4. 我们可以用燃香来计时，是因为燃香的长度变化基本是匀速的。
第2课时 用水计量时间
1. 如果初始水位高度和孔径不变，流出同样多的水，所需的时间是相同的。
2. 古人设计的水钟，可分为受水型水钟和泄水型水钟。
3. 水流的速度与水位高度有关，水位越高，速度越快。从100毫升水中流出第一个30毫升、第二个30毫升、第三个30毫升作用的时间是越来越长的。即开始时水滴得快，越到后面滴得越慢。
4. 要想使水流的速度保持不变，就要想办法控制水钟的溢水瓶中水面高度保持不变。
5. 古代水钟的结构：
第3课时 我们的水钟
1. 水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。
2. 我们可以控制水流的速度，从而使水钟的计时更加准确。
3. 在设计制作水钟时，有两种类型的水钟可供选择（泄水型和受水型）。
4. 将做好的水钟与钟表对照，可以根据测得的结果判断我们的水钟计时是否准确，并进行改进。
5. 水钟的一些缺陷：（1）冬天水会结冰，不能用来计时。（2）蒸发现象会使水钟里的水慢慢变干，影响使用效果。
第4课时 机械摆钟
1. 摆具有等时性，同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。
2. 根据摆的等时性，人们设计制作了摆钟，使时间的计量误差更小，以及使用范围更广。
3. 在测量钟摆1分钟摆动次数的活动中，要重复测量三次（或以上）。
4. 我们自制的各种不同的摆，每分钟摆动的次数不一样。
5. 同一个摆，在摆动过程中，幅度会越来越小，但每分钟摆动的次数是不变的。
第5课时 摆的快慢
1. 不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。
2. 摆的快慢与摆锤的质量和摆动幅度无关。不管摆锤的质量是多少，30秒时间内摆支动次数是一样的。
3. 摆的快慢与摆绳的长度有关。摆绳长，摆动得慢，摆绳短，摆动得快。
第6课时 制作钟摆
1. 不管是哪一个机械摆钟，里面的钟摆每分钟摆动的次数都为60次。
2. 摆的快慢与摆绳长度有关。
3. 同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
4. 初步制作出我们的钟摆之后，我们还要对我们制作的钟摆进行反复测试，不断调整和记录，使制作完成的钟摆正好一分钟摆动60次。
5. 调试摆绳的方法：①减半或增倍法。②每次增减5厘米法。如果想节省时间，还可每次测30秒或15秒，看是不是刚好摆动30次或15次。
6. 自制的钟摆，如果每分钟摆动的次数比60多，应该增加摆绳长度；如果每分钟摆动的次数比60少，应该减小摆绳长度。
7. 一分钟摆动60次的钟摆，摆绳大概在25厘米左右。
第7课时 计量时间和我们的生活
1. 计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。日晷利用了太阳下物体的影子的周期性变化；水钟利用了流出相同的水所用的时间相同的规律；摆钟利用了摆动一个来回所用时间相同的规律。
2. 人类的计时工具，从日晷、水钟、摆钟再到钟表，越来越精确、小巧。
3. 在生活中，很多时候都需要精确计时，如百米赛跑，航天器的发射等。
4. 不同的计时工具可以满足不同的用途和需求，人们的需求也推动着计时工具的发展。
第四单元 健康生活
第1课时 我们的身体
1. 健康包括身体健康、心理健康等。
2. 影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。
3. 噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生活环境有益于健康。
4. 我们可以根据体质健康表中的健康指标检测自己身体的健康状况。
5. 从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。青少年时期是生长发育最旺盛的时期。
6. 影响青少年生长发育的因素包括遗传因素、饮食习惯、睡眠时间、体育锻炼、学习压力以及周围环境等。
第2课时 身体的运动
1. 适合的、适度的体育锻炼有利于促进青少年身体的生长发育，增强内脏器官的功能。
2. 身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。
3. 体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着很重要的作用。
4. 骨支持人体的运动，是人体运动的基础；肌肉收缩带动骨产生运动，肌肉为人体运动提供动力；关节使骨的运动更灵活，使其可以做屈伸和旋转等不动的动作。
5. 经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。
6. 日常生活中，还有许多与我们身体运动的结构相似的物体，比如：门、斜拉大桥、起重机、挖掘机等。
7. 铰链：铰链的合页相当于人体的骨头，铰链的两片合页中间的相对转动的机械装置相当于人体的关节。
8. 塔吊：塔身相当于人体的骨头，吊臂相当于人体的骨头，起重臂拉杆相当于人体的肌肉。
第3课时 心脏和血液
1. 心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。
2. 心脏跳动使得血液在血管中流动，将血液中携带的养料和氧气运输到全身各处，同时也将携带的废物和二氧化碳排出体外，维持人的正常生命活动。
3. 体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。
4. 在模拟心跳的活动中，吸耳球模拟的是心脏；反复挤压吸耳球模拟的是心脏的跳动；塑料管模拟的是血管；水模拟的是血液。
5. 心脏收缩，推动血液由心脏进入血管，流到全身各处；心脏舒张，血液由血管流回心脏。
6. 心脏两次跳动的间隙都有短暂的休息。在睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到更多的休息。良好的睡眠会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。
7. 正常情况下，每分钟心跳次数大约为60～100次。经常运动的人心跳会偏慢一些，因为经常运动的人心脏的泵血力量比较强。
8. 一般情况下，心跳的次数与脉搏跳动的次数是一样的。
第4课时 身体的“总指挥”
1. 人脑能够指挥人的行动，产生事项和情感，进行认知和决策。
2. 脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干。
3. 脑与脊髓相连。脑和脊髓联系着的神经分布在全身的各个地方。
4. 大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。
5. 大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。
6. 不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。
第5课时 身体的“联络员”
1. 脑是人体的控制中心，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。
2. 神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。全身各系统器官和细胞都是在神经系统的控制下，相互配合完成各自的功能。
3. 有效的学习和训练可以改善大脑的功能，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协调，人越来越聪明。
4. 减缓精神压力，保持愉悦的心情有益于神经系统的健康。
5. 人体的感觉器官包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。
6. 人的感觉器官受到环境中的各种刺激时，会由传入神经将信号传到神经中枢，神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。其过程简化为：感受刺激→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应。
7. 当接球的人看到对方把球投出来之后，会把这一信息传入大脑，大脑的神经中枢迅速作出反应，经过传出神经指挥手臂作出反应，接住投出的球。
8. 经过反复练习之后，我们接球的命中率有所提高。如果增大两人之间的距离，命中率会降低，缩小两人之间的距离，命中率会提高。
第6课时 学会管理和控制自己
1. 大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。
2. 良好的沟通方式可以避免冲突。
3. 体育锻炼、科学合理的作息都有利于我们减轻心理压力，可以缓解和别人的冲突。
4. 我们需要关注到自己的心理状态，意识到压力会对自己的身心造成不好的影响。
5. 长期的压力会损害我们的身体健康，不仅可能会让我们感觉到头疼、胃疼、睡不好觉、吃不下饭，还会使我们不能集中注意力，做什么事情都没有兴趣，很难学会新东西，因此我们要学会管理压力。
6. 压力是可以缓解的、情绪是可以管理的、冲突是可以避免的。
7. 缓解压力的方法：体育运动、与人交流、充分休息、旅游等。
第7课时 制订健康生活计划
1. 我们的身体是一个和谐统一的整体，一个系统出现问题会导致其他系统也出现问题。
2. 在众多的健康行为中，体育运动是至关重要的，而且有的运动是终身都可以进行的，例如散步、游泳、慢跑、骑车等等。因此，我们从小就要养成健康的行为习惯，并且让这些健康的行为习惯伴随我们一生。
3. 良好的生活习惯有益于身心健康。
4. 科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。
5. 制订的计划要有针对性、可行性。
6. 计划只有变成行动才能产生效果。
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