资源简介

化学方程式
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解书写化学方程式应遵守的原则。
（2）能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感态度与价值观
通过对化学方程式书写原则，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
二、教学重点：
1.化学方程式的书写原则
2.化学方程式的书写步骤
3.化学方程式的配平方法
三、 教学难点：
化学方程式的配平方法。
四、教学过程：
引入（复习提问）：
什么是质量守恒定律？为什么所有的化学反应都遵守质量守恒定律？
情景导入
　　思考煤炭燃烧后剩下的煤渣明显变轻了,你能用化学方程式表示出来吗 它有哪些意义 你是根据什么原则写出这个方程式的呢
师：如何使化学反应前后原子的个数相等？这就是我们今天本节课所要学习的内容。
课题2 如何正确书写化学方程式（板书）
师：书写正确化学方程式是有原则的，必须遵循质量守恒定律
㈠、化学方程式的书写原则（板书）
1、遵循质量守恒定律（原子种类、个数不变）
师：体现遵循质量守恒定律时，是不是随意更改化学式呢？
如 ：H2+O2 ==== H2O2
生：不是
师：必须尊重客观事实
2、尊重客观事实，不能随意更改化学式。
师：我们根据这两个原则来书写化学方程式
㈡、化学方程式的书写步骤（板书）
1、写：根据客观事实短线左边写反应物，右边写生成物，左右两边之间用一条短线连接起来。（以磷在氧气中燃烧为例来说明书写化学方程式的步骤）
例： P ＋ O2—— P2O5
2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边原子的个数相等，符合质量守恒定律，配平后将短号改成“===”。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
注：配平化学方程式的方法见“三化学方程式的配平方法”。
3、注：注明反应发生的条件，并标明生成物的状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。如：
4 P ＋ 5O2 === 2P2O5
如：2H2O ====H2 ↑＋ O2↑
2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4
㈢、化学方程式的配平方法
方法1：观察法:
全靠观察确定化学计量数，以配平 化学方程式，它适用于简单的化学方程式的配平。
S ＋ O2 === SO2
方法2：最小公倍数法
讲解：（1）找出短线左右两边原子个数不相等且出现机会较多的原子作为起点。如：
P + O2 —— P2O5
（2）根据找出的原子个数求出最小公倍数
最小公倍数==2×5==10
（3）求化学式的化学计量数
化学计量数== 最小公倍数÷化学式中该元素的原子个数
如： P2O5的化学计量数 ==10÷5==2
O2的化学计量数 ==10÷2==5
（4）根据配好的化学计量数确定其他的化学式的化学计量数
（5）检查配平的化学方程式是否遵守质量守恒定律
方法3.奇配偶法：
当某元素原子出现次数最多，且在左右两边一奇一偶时，常在奇数个原子对应的化学式前配一个2再说，再由此推出其它化学计量数。
2C2H2 + 5 O2 ==== 4 CO2 + 2H2O
小结：书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。
配平下列化学方程式
（1） C + CO2 —— CO
（2） Al + O2 —— Al2O3
（3） CuO + C —— Cu + CO2
（4） H2S + O2 —— S + H2O
（5） H2 + N 2 ———— NH3
五、板书设计：
㈠、化学方程式的书写原则（板书）
1、遵循质量守恒定律），
2、以客观事实为基础。
㈡、化学方程式的书写步骤（板书）
1、写：根据实验事实短线左边写反应物，右边写生成物，之间用一条短线连接。
2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数
3、注：注明反应发生的条件，并标明生成物的状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。
㈢、化学方程式的配平方法
方法1：观察法:
方法2：最小公倍数法
方法3.奇配偶法：
六、教学反思
通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：
1.教学目标达成情况有欠账，通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。相信通过下节习题课，学生们都能掌握。
2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。
在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。
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