资源简介

3《公民意味着什么》
教学目标
知识目标：了解居民身份证正反面信息，身份证号码中各部分数字的含义。
能力目标：懂得身份证的用途广泛，学会科学正确地使用身份证。
情感目标：意识到身份证的重要性，懂得妥善保管好身份证，确保信息不泄露，注重公民意识的养成。
二．教学重难点
重点学生认识居民身份证，了解身份证正反两面的信息和理解身份证号码编码的意义和规律。
难点意识到身份证的重要性，懂得妥善保管好身份证，确保信息不泄露，注重公民意识的养成。
教学过程
（一）身份导入，引出公民话题
1.同学们，欢迎来到今天的法治课堂。此时我的身份是一名老师，你们的身份就是学生。那在生活中你还会有什么身份呢？（学生交流）好的，同学们都深有体会。那我们来做一个身份识别游戏吧。谁想来试一下？他做的身份对应合理吗？
2.同学们，你们发现了没有？我们的身份在不同的场合会发生变化，但是有一个身份是相同的，那就是公民。板书：公民身份
3.那我们就来聊聊有关公民身份的话题。你都在哪些地方看到或听到过这个词？（选举、证件上、出国办理手续）看来留心生活中的小事也能学到不少知识。我们聊了这么多关于公民的话题。那公民这个身份是不是与生俱来的？今天这堂课我们就来学习第三课公民意味着什么（板贴从何而来）
（二）公民的起源
1. 请同学们打开课本活动园，结合课前搜集到的资料，讨论思考这样一个问题：公民的前世今生。课前我们分成了古希腊、古罗马、美国、中国四个小组请各个小组围绕各自的主题展开讨论，等会我们以小组为单位进行分享交流
2. 交流反馈：出示 PPT
师：好的，时间到我们一起来交流公民的前世今生古希腊组：（1）大家好，我们组是古希腊组，我们组讨论的主题是探讨古希腊雅典公民的起源，在古希腊雅典，想要成为公民的条件是父母都是本城邦自由民且拥有财产的成年男性。请我们组同学继续交流（2）而城邦中极为贫困的人及占人口一半左右的奴隶都不是公民。（3）公民享有参加公民大会的和陪审法庭的权利，担任官职等政治权利，不是公民的人不具有这些权利。（4）在课本之外，我们在课前还通过网络查到了这些有关公民的知识：在历史上，最早的具有制度性的民主政治，出现在古希腊的雅典和古罗马的城邦时期。在这个奴隶制时期，在民主政治的雏形的基础上，出现了“公民”的称呼，也叫“市民”好的，他们组整理的知识点很详细，把掌声送给古希腊组，接下来有请古罗马组古罗马组：（1）大家好，我们组是古罗马组。古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有的自由民均被赋予公民的资格。（2）古罗马曾经颁布过“市民法”，也就是公民法，用以调整罗马市民之间的关系。（3）我们课前通过互联网还查到欧洲封建制时期，奴隶制的民主共和形式消失了，公民的概念也就不再使用。西方资产阶级革命胜利以后，公民的概念被重新提出，各国宪法普遍地使用了公民的概念。谢谢古罗马组的认真准备，他们拓展到了课本之外的知识，下面有请美国组：（1）大家好，我们组是美国组。1790年颁布的第一部联邦（公民）归化法规定，只有“自由的白人”才有资格申请归化成为美国公民。这些规定都赋予了美国公民资格鲜明的种族排斥性。请我们组同学继续交流（2）1882年的排华法案第一次以种族为理由禁止华人移民美国和归化入籍。（3）1924年，联邦政府通过法律，无条件地赋予所有印第安人以美国公民的地位。冷战时期，迫于国际政治的压力，联邦政府开始废除带有种族限制的移民归化政策。（4）1965年：所有在美国出生或在美国归化，并受美国司法管辖的人，都是美国公民不受父母所在地的限制，任何州都不能制定或执行任何削弱美国公民权利或豁免权的法律。他们组的时间轴特别清晰，掌声送给他们。有请中国组中国组：大家好，我们组是中国组。1908年清政府颁布的《钦定宪法大纲》规定了臣民的权利义务,虽然在中国还是叫做“臣民”,但与西方近代宪法中所规定的“人”很接近,都享有广泛的政治自由与财产权利。除了独尊的“君上”之外,臣民之间具有平等性。（2）新中国成立后, 最早使用“公民”一词的规范性文件是 1953 年公布的《中华人民共和国全国人民代表大会及地方各级人民代表大会选举法》（3）1982年宪法第 33条规定:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 从他们组的交流我们知道了公民一词在我国的起源和发 好的，时间到我们一起来交流公民的前世今生古希腊组：（1）大家好，我们组是古希腊组，我们组讨论的主题是探讨古希腊雅典公民的起源，在古希腊雅典，想要成为公民的条件是父母都是本城邦自由民且拥有财产的成年男性。请我们组同学继续交流（2）而城邦中极为贫困的人及占人口一半左右的奴隶都不是公民。（3）公民享有参加公民大会的和陪审法庭的权利，担任官职等政治权利，不是公民的人不具有这些权利。（4）在课本之外，我们在课前还通过网络查到了这些有关公民的知识：在历史上，最早的具有制度性的民主政治，出现在古希腊的雅典和古罗马的城邦时期。在这个奴隶制时期，在民主政治的雏形的基础上，出现了“公民”的称呼，也叫“市民”好的，他们组整理的知识点很详细，把掌声送给古希腊组，接下来有请古罗马组古罗马组：（1）大家好，我们组是古罗马组。古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有的自由民均被赋予公民的资格。（2）古罗马曾经颁布过“市民法”，也就是公民法，用以调整罗马市民之间的关系。（3）我们课前通过互联网还查到欧洲封建制时期，奴隶制的民主共和形式消失了，公民的概念也就不再使用。西方资产阶级革命胜利以后，公民的概念被重新提出，各国宪法普遍地使用了公民的概念。谢谢古罗马组的认真准备，他们拓展到了课本之外的知识，下面有请美国组：（1）大家好，我们组是美国组。1790年颁布的第一部联邦（公民）归化法规定，只有“自由的白人”才有资格申请归化成为美国公民。这些规定都赋予了美国公民资格鲜明的种族排斥性。请我们组同学继续交流（2）1882年的排华法案第一次以种族为理由禁止华人移民美国和归化入籍。（3）1924年，联邦政府通过法律，无条件地赋予所有印第安人以美国公民的地位。冷战时期，迫于国际政治的压力，联邦政府开始废除带有种族限制的移民归化政策。（4）1965年：所有在美国出生或在美国归化，并受美国司法管辖的人，都是美国公民不受父母所在地的限制，任何州都不能制定或执行任何削弱美国公民权利或豁免权的法律。他们组的时间轴特别清晰，掌声送给他们。有请中国组中国组：大家好，我们组是中国组。1908年清政府颁布的《钦定宪法大纲》规定了臣民的权利义务,虽然在中国还是叫做“臣民”,但与西方近代宪法中所规定的“人”很接近,都享有广泛的政治自由与财产权利。除了独尊的“君上”之外,臣民之间具有平等性。（2）新中国成立后, 最早使用“公民”一词的规范性文件是 1953 年公布的《中华人民共和国全国人民代表大会及地方各级人民代表大会选举法》（3）1982年宪法第 33条规定:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 从他们组的交流我们知道了公民一词在我国的起源和发展
师：好的，看得出同学们课前准备很充分，那我们通过一个对抗题再来检测一下，谁想来？教师来总结：通过同学们的讨论交流，我们知道公民一词并不是与生俱来的。公民在不同的时代有不同的内涵和外延。随着社会的不断发展，公民的定义也在不断变化，最后才演变成了现代意义上的“公民”。
（三）了解公民与国籍的关系
1、同学们，那现在本国公民和外国公民又有什么不同呢？我们一起来看这样一个场景（出示机场情境图）对这是机场的出入境关口，为什么要在机场设置“中国公民”和“外国人”两个通道呢？我们一起来看一组视屏（播放视频）交流观看视频后的收获。看完了视频你找到答案了吗？（学生回答）小结：不管是哪个国家的出入境关口，都需要进行边防检查。对于本国公民与外国人，检查要求是不一样的。这样的设置会使通关更加便捷，节省排队的时间。我国的国际机场给中国公民设置了专用通道，轮候时间不超过 30分钟。
2、而此时此刻机场里有个小朋友乌一凡，正从国外回来。我们一起来看她遇到了什么问题？乌一凡：哥哥姐姐好。我叫乌一凡，是国际学校 16班的学生，我的妈妈是中国人，我的爸爸是法国人。马上要开学了，所以我们从法国回来了。我们一家应该走哪个通道呢？
3、从乌一凡小朋友的介绍中，你知道了哪些信息？ 两个同学回答（1）她是混血儿，的名字、她在哪上学。（2）她的妈妈是中国人，爸爸是法国人这里的中国人，法国人，在法律上有一个专有名词，叫“中国公民”和“法国公民”，所以公民是一个法律概念（在课题的公民二字下写上法律概念）。
4、那怎么样才能成为公民呢？请看大屏幕出示：取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。请你来为大家读一下
5、从定义中，我们可以看出来公民身份与什么相关？学生回答，没错，公民身份与国籍相关。具有哪国国籍就是哪国的公民。板书： 公民 国籍
6、那怎样才能成为中国公民呢？学生自由表达你们的表述到底对不对呢，让法律来说话。7、《中华人民共和国宪法》第三十三条第一款规定:大家一起读——凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的公民。
8.法律中很清晰地告诉我们有中国国籍的，就是中国公民。补充板书： 中国国籍 中国公民拥有中国国籍的就是中国公民，拥有英国国籍的是英国公民，拥有日本国籍的是日本公民。（四）国籍的取得方式
1.出生取得（1）通过刚才的学习，你们能判断，乌一凡该走哪个通道了吗？（2）学生自由说。（观点加依据）预设一：大家都认为乌一凡应该走中国公民通道，那乌一凡到底是不是中国公民呢？我们继续来听乌一凡的介绍。预设二：嗯，要确定乌一凡走哪个通道不是我们随便定的，而是由乌一凡的公民身份来确定的，我们继续来听乌一凡的介绍。（3）播放录音：我在义乌出生，一直在这里学习和生活，我非常喜欢这里。（4）听完了乌一凡的介绍，现在能不能确定？（结论加依据）（5）这可不是有我们讨论就能确定的，法律说了才算。出示《中华人民共和国国籍法》第四条 父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，拥有中国国籍。从这一条法律当中，我们发现乌一凡拥有中国国籍，是中国公民，（指向板书中国国籍 中国公民）就应该走中国公民通道。（6）乌一凡取得中国国籍的方式是——通过出生取得。板贴：出生取得（7）乌一凡的妈妈呢？应该走哪个通道？对，也是要根据她是哪国公民来确定。乌一凡妈妈有中国国籍，是中国公民，也是走中国公民通道。（8）那乌一凡的爸爸呢？确定标准是什么呢？对，还是要看他是哪国公民。他是法国公民，所以要走外国人通道。
2.申请加入（1）如果乌一凡的爸爸想走中国公民通道，可以吗？是的，还是法国公民的时候就不可以走；但是，如果他获得了中国国籍，成为中国公民就可以了。
（2）乌一凡的爸爸怎样才能获得中国国籍呢？谁说了算？法律说了算出示《中华人民共和国国籍法》第七条外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并具有下列条件之一的，可以经申请批准加入中国国籍：中国人的近亲属；定居在中国的；有其它正当理由。1）解读法律：外国人或无国籍者要申请中国国籍有什么条件呢？学生根据条文自由说2）乌一凡爸爸符合哪些申请条件？（定居在中国，是中国公民的近亲属）3）符合了上述条件，乌一凡爸爸可以通过申请加入中国国籍，等中国相关部门批准就可以成为中国公民。所以在这里我们知道获得国籍的另外一种方式就是申请加入板贴：申请加入4）如果乌一凡爸爸已经成功申请取得了中国国籍，那他还有法国国籍吗？学生说理由（两个学生回答，一个有一个没有）谁说了算？没错，法律说了算。出示：《中华人民共和国国籍法》第三条 中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍。所以我们根据法律可以确定乌一凡的爸爸一旦拥有中国国籍就会失去法国国籍小结：通过刚才的学习和交流，我们知道我国国籍的取得方式的两种方式，一种是出生取得，另一种是申请加入的方式。我国不承认双重国籍。
不是中国公民，因为中国不承认双重国籍。小组三：不是中国公民，因为他没有中国国籍。但他可以通过申请加入的方式获得中国国籍，成为中国公民。小组四：这个身份识别有点难。出示国籍法第五条根据《国籍法》的规定，恩熙的父母均为中国公民，定居在国外，恩熙在国外出生，恩熙的父母有选择权，可以选择中国国籍。如果恩熙的父母给她选择了中国国籍，那恩熙就是中国公民。如果给他选择了美国国籍，那她就是美国国籍。看来同学们学得都很不错，那通过本节课，你都收获了哪些知识？（1）在这节课我们了解了国籍是确定一个人公民身份的根本依据，（2）拥有中国国籍的人就是中国公民，（3）中国不承认双重国籍。（4）国籍的取得方式有两种，一种是出生取得，一种是申请加入（5）了解了公民一词的前世今生课程的最后请同学们全体起立，举起庄严的右手让我们共同诵读：中华人民共和国宪法第三十三条凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。

展开更多......

收起↑