资源简介

第6课时
制作钟摆
课型
制作探究课
课时
1
通过前面几节课对摆的研究，学生已经知道了如果摆的速度太快，可以增加摆绳的长
度；如果摆的速度太慢，可以减少摆绳的长度。对学生来说，比较难的是第一次摆绳长度的
学情分析
选择。如果第一次选择的摆绳长度比较合适，测得的1分钟摆动的次数接近60次，后面的
调整的难度就会减小。然后用比较有序的方法，快速地接近目标次数。
科学观念
*知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。
*理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。
科学思维
火
能用比较的方法预测摆的摆动快慢。
核心素养
探究实践
目标
*在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至能每分钟正好
摆动60次。
态度责任
*在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯。
火意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
重点
制作一个1分钟摆动60次的摆。
教学重难点
难点
运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
教师准备
课件。
教学准备
小组准备
细绳、铁架台、秒表、螺母、回形针。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.观察机械摆钟，数一数机械摆钟的摆每分钟摆动多少次。（每
一、任务
通过任务驱动的方式引
分钟摆动60次)
(2分钟)
导学生探究本课内容。
2.出示任务：制作一个1分钟正好摆动60次的摆。
1,谈话：通过上一节课的学习，我们知道：摆的摆动快慢与摆绳长
度有关。同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，
摆动越快。
二、设计2.引导学生猜测：1分钟摆60次的摆，摆绳的长度是多少？
引导学生思考、讨论如何
方案
3.交流讨论，猜测摆绳长度大概在哪个长度范围。
用较短的时间、较少的次
(10分钟)4.教师：为了节省时间，我们可以测摆15秒钟是否摆动了15次。
数调试成功。
学生根据自己猜测的摆绳长度进行初步测试。
5.根据结果，分析思考：当摆绳长度太长或太短时，我们如何调试？
(参考课本中的设计方案：减半或增倍法、每次增减5厘米法)
教学过程
师生活动指导
设计意图
6.各小组讨论制订方案。
材料
方案
二、设计
方案
铁架台、细绳、螺母、
秒表、回形针
1.小组活动：利用材料，组装一个简易的“钟摆”。
2.反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动
60次。
1分钟摆动次数记录表
引导学生思考如何调节
三、制作
日期：
摆绳长度来设计制作
与测试
摆绳长度
摆动次数
一个1分钟摆动60次
(15分钟)
的摆。
2
2
我的发现
四、研讨
讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？（长度
(5分钟)
为25厘米左右)
制作钟摆
板书设计
影响摆的快慢的因素：摆绳长度
【作业设计】
(广东·深圳)机械摆钟的出现大大提高了计时器的精确度。机械摆钟是利用了(A)原理。
A.单摆的等时性
B.摆钟的时效性
C.时区的差异性
【教学反思】
本节课是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关、与摆锤质量无关、与摆绳的长短有关的认知基础上进
一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。在本节课教学设计中，体现了“做中学”的理念。学生通过细
心观察与准确测量的过程，不断完善自己的设计方案。在整个制作过程中，进一步帮助学生理解和巩固了
科学知识，培养了学生观察现象、收集信息、分析问题、解决问题的能力，获得了比较熟练的实验技能，培养
了学生实亨求是的科学精神。
在今后教学中还需加强：1.问题的设计要再次思考，是否有效。增加追问的次数，引发学生深层次思
考。2.对学生及时地进行评价，评价语言要丰富。

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