资源简介

第4课时
机械摆钟
课型
观察探究课
课时
1
五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科
学情分析
学态度，要求小组成员配合默契，尽量诚少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点
困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。
科学观念
*通过对自制单摆一分钟内摆动次数的重复观测，知道摆的等时性一同一个摆在相同时
间内摆动次数相同。
大知道人们根据摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学思维
核心素养
*基于实验现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，发现单摆的运动规律。
目标
探究实践
*能根据钟摆的特点，动手制作一个简易单摆并探究摆的运动特点。
*在实验中能准确地重复观测摆在一分钟内摆动的次数。
态度责任
*通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。
*了解社会的需求是科学技术发展的动力。
重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学重难点
雅点
通过观测理解摆的等时性。
教师准备
课件、大摆钟。
教学准备
学生准备
秒表（手表）、摆锤（螺帽）、摆绳（棉线）、支架（铁架台）、记录表。
教学过程
师生活动指导
设计意图
通过回顾之前学习的计
1.复习导人：回顾我们前面学过的计时方法及其优缺点。
时工具，发现这些计时工
2.谈话：日晷、水钟容易受到环境的影响，有着很大的缺陷。后来
具都存在计时不够准确
一、聚焦
的沙漏虽然克服了这些缺点，但随着社会的发展，也越来越无
的问题，引入人们希望有
(3分钟)
法满足人们对精确计时的需求。这时，一·种更加精确的计时工
更精确的计时工具
具—摆钟应运而生了。
摆钟，聚焦本课研究对
3.出示摆钟，提问：摆钟是怎样计时的呢？
象：钟摆
活动一：观察钟摆运动的特点。
1.引导学生观察摆钟，猜测摆钟是怎样计时的。
2.测量钟摆每分钟的摆动次数。提出要求：测量钟摆1分钟摆动
1.通过实验，分析数据，
二、探索
的次数，重复测量三次，并记录。
引导学生发现摆具有
(20分钟)
3.分析测量结果，思考钟摆运动的特点。
等时性。
4.交流、汇报，得出结论：钟摆摆动具有等时性，即相同时问内摆
动次数相同。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动二：自制一个摆，观察摆运动的特点。
1.提出疑问：是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是60次呢？
2.教师引导学生自制一个摆：拿一根棉线，上端齿定在铁架台的
支架上，下端系上一个螺帽。
3.教师出示提前做好的摆，介绍摆绳、摆锤。
2.引导学生发现，自制的
4.思考：我们测量时需要注意什么？
摆也具有等时性，但不
5.小组讨论，全班交流。（教师适时讲解）
同的摆的摆动快慢并
二、探索
6.教师演示，请学生帮忙计时和计数。
不相同，为后面的研究
7.学生分组实验：自制一个摆，测量并记录它1分钟摆动的次数，
捉出问题，激发学生的
重复测量三次。
探究兴趣。
8.交流汇报：分析每个小组的数据，你有什么发现？
(预设：同一个摆，相同时间内摆动次数相同)
9.统计各组的摆1分钟摆动的次数。
10.分析数据，得出结论：不同的摆，1分钟内摆动次数不同。
1.通过刚刚的探究活动，你还观察到摆的运动有什么特点？
引导学生仔细观察摆的
三、研讨
2.思考：不同的摆的摆动快慢不同，是哪些因素影响了摆的快
运动的其他特点，为下节
(10分钟)
慢呢？
课的研究埋下伏笔。
机械摆钟
摆绳
摆的特点：
板书设计
1.摆具有等时性
摆锤
2.同一个摆，相同时间内摆动次数相同
【教学反思】
本课是《计量时间》单元的第五课，从第一课感受时间在流逝，到人类发明各种各样的计时工具。通过
前面几节课的学习，学生已经知道像日晷、沙漏和水钟等一些简易的计时工具，而本节课正是在这些简易
工具的基础上学习一种更加精确的计时仪器：机械摆钟，寻找摆钟为什么能精确计时的原因。因此，本节
课的重点在于让学生观察摆，发现摆在相同时间内摆动的次数是相同的，考验学生的实验操作能力和小组
合作能力，要让学生的测量尽量精确一些，这将有利于学生更加深入地开展研究。
本节课的一个救学难点是观察钟摆每分钟的摆动次数，让学生多次实验，从数据中明白摆的等时性。
然而实验中出现了一些问题：
1.个别小组的学生在释放摆的时候，幅度太大，导致摆锤在摆动过程中会撞到铁架台，影响数据记录。
2.学生在按秒表的时候存在误差，所以计数时也会有偏差。为了减小实验的误差，实验前的交流环节
很重要，一定要讲清楚实验操作，在实验过程中老师也要及时关注。

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