资源简介

第4课时
身体的“总指挥”
课型
资料探究课
课时
1
通过前面的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是个
学情分析
极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作？学生对此缺乏系统性的
了解。本节课以此为契机展开对“脑”的学习。
科学观念
*人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体的各种生命活动。
大认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。
科学思维
火知道可以通过查阅资料寻找问题的答案。
核心素养
女运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能。
目标
探究实践
*通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案。
*通过体验活动推测大脑具有记忆功能。
态度责任
*能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。
火在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑组内成员的意见，形成集体的观点。
重点
认识脑的结构特点和功能。
教学重难点
雅点
运用脑科学知识指导自己的学习和生活。
教师准备
课件、有关脑的视频资料。
教学准备
学生准备
橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片、记录单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1,游戏导人：口令游戏“正话反做”。
(听口令，做与口令相反的动作)
通过游戏导入，让学生亲
一、聚焦2.学生游戏体验。
身感受我们的一切活动
(5分钟)3.思考：在刚刚的游发中，我们为什么能够根据口令做出相同或
都是脑在指挥，激发学生
相反的动作？身体的哪些部位参与了？是谁在指挥这一切？
的探究兴趣。
4.学生同答，揭示本节课的研究对象：脑。
活动一：认识我们的脑。
二、探索1.播放视频，了解脑的结构。
1.用视频介绍脑的结构
(20分钟)2.师生小结：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与
比图片更生动。
脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动二：探究脑的功能。
1.引导学生思考：我们的脑都能做什么？把你知道的脑的功能填
写在记录单上。（活动手册）
2.交流、讨论。
3.引导学生结合具体生活经验，谈一谈脑的功能。
2.结合实际事例说说脑
4.小结：脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑是人体
在生活中的作用，呼应
的控制中心，它分为左右两个半球，控制着人体的大部分生命
课题：脑是身体的“总
活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调
指挥”。
运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活
动，如呼吸、心跳、血液循环等。
活动三：做个记忆游戏。
1.脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。接下来我
二、探索
3.该活动是对脑所具有
们来做个游戏，测试一下大家的记忆力。
的记忆功能的体验活
2.依次完成记忆词语和记忆图片两个游戏。
动，意在让学生进一步
3.提问：通过这两次测试你们发现了什么？（我对图片的记忆更
感悟脑的功能。
准确；我对文字的记忆更准确…)
4.小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是对图片
的记忆，属于形象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同
4.引导学生重视保护脑
的：同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。
的健痕。
活动四：保护脑的健康。
1.谈话：在刚刚的活动中，我们知道了脑的重要性。我们应该好
好保护它，让它更好地指挥我们的身体。
2.思考：在平时生活中，应该怎么保护我们的大脑？
3.学生交流讨论，教师适时概括总结。
三、研讨
1.交流：脑对我们的学习和生活有什么意义？
(8分钟)
2.为保护脑的健康，我们应该怎样做？
四、拓展
根据本节课所学知识内容，判断自己的作息时间安排是否合理，
引导学生关注科学用脑，
(3分钟)
并说明理由。
合理安排时间。
身体的“总指挥”
脑
大脑：运动、语言、视觉、
板书设计
记忆、思维、情绪等
脑干：呼吸、心
小脑：协调运动
跳、血液循环等
维持身体平衡
脊髓
【教学反思】
在探究脑的功能时，除了记忆游戏，我觉得在课堂时间允许的情况下，还可以添加推理和设计游戏等
体验活动，让学生通过这些活动亲身体验，进一步感悟脑的功能。

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