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第3课时测量肺活量
课型
技能训练课
课时
1
学生在体育课上也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是
学情分析
指什么”“对人体的健康有什么意义”等还需在课堂上加以引导。尤其是对肺活量与健康生
活之间的关系的认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。
科学观念
*认识到肺活量是人体发育是否健康的一个指标。
大知道经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。
科学思维
火用比较分析的方法，推测影响肺活量人小的因素。
核心素养
*学会对自己的测量结果进行反思和评价。
目标
探究实践
*通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据。
火
初步学会对数据进行统计分析，并根据相关标准进行反思、评价。
态度责任
*能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。
教学重难点
重点
利用简易肺活量测量袋测量肺活量。
难点
科学使用简易肺活量测量袋测量肺活量。
教学课件、班级肺活量统计表、《国家学生体质健康标准(2014年修订)》检测肺
教师准备
教学准备
活量中的数据等。
学尘准备
气球、哨子、简易肺活量测量袋、记录表等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.导人：上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼
吸状态的好坏会影响身体健康，你们知道可以用什么来衡量
呼吸状态的好坏吗？（学生思考回答）
2.教师提出肺活量的概念：肺活量是身体发育是否健康的一个指标。
1.创设情境，激发学习
并给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。
兴趣。
3.通过下面两个小游戏聚焦本课课题。
2.遒过吹哨子、吹气球等
一、聚焦
(1)吹哨子比赛：深吸一口气，吹响哨子。看谁吹哨子的时间会
活动比较肺活量大小，
(5分钟)
比较长一些。（用秒表测量时间）
引导学生思考这两种
(2)吹气球比赛：深吸一口气，吹鼓气球，比一比谁吹得更大。
方法的不足，从而提出
4.提问：在前面的比赛中，你知道谁的肺活量更大吗？（预设：看
可靠的测量方法。
谁吹哨子吹得更久、吹气球吹得更大)
5,追问：用上面的方法进行比较，结果可靠吗？（预设：不可靠，上
面两个方法不能测得准确的肺活量数值)我们能不能像测量
物体的长度那样用具体数据来进行比较呢？（板书课题）
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动：用简易肺活量测量袋测量肺活量。
1.教师介绍使用方法，引导学生活动，并提出活动建议：①前一次
学会用简易肺活量袋测
测量后将测量袋中的空气排尽才能进行下一·次测量。②不得
出准确的肺活量数值，并
进行二次吹气。③去掉最大值和最小值，剩下中间值，记录在
二、探索
与标准数据进行对比，认
记录表中。
(15分钟)
识到自己的肺活量情况，
2.学生测量，教师巡视，及时纠正测量活动中的不规范操作。
进而了解自身的身体健
3.组织学生记录实验数据，并进行分析。
康情况。
4.学生根据《国家学生休质健康标准(2014年修订)》对比自己的
肺活量数值的情况，并进行评价。
1.展示学生体育成绩与肺活量测量结果，进行思考：你对自己现
在的肺活量满意吗？你认为肺活量的大小和什么有关系？
2.概括肺活量对我们身体健康的影响。
培养学生爱运动的习惯，
三、研讨
(1)结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什
通过运动可以增加肺活
(10分钟)
么好处？
量，提升自身身体素质。
(2)认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强
肺活量呢？
1.认识生命活动是由多个器官共同完成的。
四、拓展
2.认识肺在呼吸过程中的重要性。
引导学生加强体育锻炼，
(4分钟)3.认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保持身体
提升自身身体素质。
健康。
测量肺活量
吹哨子
→肺活量·身体越强壮，肺活量越大
板书设计
吹气球
人增大
锻炼身体
【教学反思】
比肺活量的大小是学生比较喜欢的活动，用“比比谁吹的时间长”这个小游戏导入本节内容，效果很
好，能引发兴趣，激发学生的求知欲。但在活动中也出现了一些问题：吹哨子比赛时，同学们拿到哨子后就
开始试吹，特别吵闹，我雏持课堂纪律花费了不少工夫。因此在其他班级的教学中应在活动前强调课堂纪
律，规范游戏过程。另外，这个活动可能会给学生造成困惑，在提问“什么是肺活量”的时侯，有的同学就会
说是呼气的时间长短。关于这一点，需要在后面的救学中强调肺活量的概念。

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