资源简介

第三单元
运动和力
第1课时让小车运动起来
课型
实验探究课
课时
学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，对这些车如何运动起来有一定的了解。
在前面的科学学习中，他们认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来，但是他们对运动
学情分析
与力的关系是不太清楚的。因此，可以以此为契机，从科学实验的角度研究拉力大小与小车
运动快慢之间的关系，作为单元教学的起点。
科学观念
知道不同类型的车有不同的动力类型。
*认识力的基本作用，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。
科学思维
*用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。
探究实践
核心素养
*调查了解不同类型的车的动力系统。
目标
★安装用重力拉动的小车，体验它的运动，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。
火
设计实验，研究拉力大小与小车运动快慢的关系，并用实验数据证明自己的推测。
态度责任
火在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。
意识到要用实验数据作为证据的重要性。
火体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。
重点
安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。
教学重难点
雅点
用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。
教师准备
学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。
教学准备
学生准备
小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工
以学生熟悉的交通工具
具吗？
为着手点引入新课，然后
2.引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排，并说一说这
一、聚焦
让学生思考这些交通工
样排的理由以及它们是靠什么动起来的。（板书课题）
(5分钟)
具的发展历程，激发学生
3.教师指导：以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行
的学习兴趣，体会到社会
车，以蒸汽机为动力的火车，以化学燃料为动力的小汽车，以及
发展带来的便利。
以太阳能为动力的玩具小车等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动一：让小车运动起来。
1.教师：前面我们认识了各种类型的车及动力，接下来我们试
试如何让小车运动起来。（板书课题）
1.锻炼学生的动手能力，
2.播放利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问：怎样利
会安装用重力拉动的
用垫圈、绳子让小车运动起来？启动小车的拉力是怎么产
小车。
生的？
2.引导学生在实验中学
3.小结：将绳子安装在小车上，用垫圈带动小车，使它运动起来。
二、探索
会思考，培养其解决问
4.教师指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。
(20分钟)
题的能力。
活动二：探究拉力大小对小车运动快慢的影响。
3.培养学生用实验数据
1.用课件展示实验装置图，并讲解实验要点和注意事项。
证明自己的推测的意
2.各小组分别预测结论，并分享自己的预测结果。
识，养成认真、严谨的
3.在实验开始前让学生思考讨论以下问题：
科学态度。
(1)拉小车的绳子多长比较合适？
(2)为什么要一个一个地增加垫圈呢？
4.进行实验，将实验数据记录在活动手册中，算出平均值。
1.小组交流得出结论：是垫圈的重力拉动了小车。
培养学生的证据意识，让
2.教师询问：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来？再增加垫圈，
学生在进行实验后，能用
三、研讨
小车的速度有什么变化？
数据作为论据来证明自
(10分钟)3.小组汇报、分享实验结论。
己的观点，而不是光有
4.师生交流总结：当垫圈增加到一定数量后小车才会启动，再增
结论。
加垫圈，小车运动得更快。
1.用脚踢静止的足球，可以使足球运动起来。
让学生运用本节课学习
四、拓展
2.用脚踩住运动的足球，可以使足球停下来。
的内容，对生活中的现象
(3分钟)
3.脚施加给足球的力越大，足球运动得越快。
进行解释说明。
让小车运动起来
拉力越大，小车运动越快；
板书设计
拉力越小，小车运动越慢。
动力
阻力
【教学反思】
本课设置了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么，二是用垫圈作动力，研究拉力
大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车动起来，用不同大小的力感受小车速度的变化。第一个
活动较为简单，所以我把重心主要放在了第二个活动上。这节课学生们的兴趣是比较高的，每一次实验都
能把数据记录下来，研究结果也显而易见。由于学校条件受限，只能在教室里进行实验，桌子比较短，小车
行驶的路程不够长，会导致计时误差过大。最好准备一个稍微长点的赛道，实验效果会更好。

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