资源简介

第二单元空气
第1课时
感受空气
课型
观察探究课
课时
学生已经对空气有了一定的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，也知
道空气和石头、水两种物质比较，有许多不同的特征，但是对于它们的相同特征的认知还是
学情分析
比较缺乏的。本课时将用各种简单材料开展研究，并用气泡图梳理前概念，引导学生重点关
注空气与固体、液体之间的相同特征，从而为本单元后续的内容作铺垫。
科学观念
*认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。
科学思维
火在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。
*尝试运用气泡图组织、整理信息。
核心素养探究实践
目标
*借助身边的材料，运用多种感官和简单的方法了解空气，认识空气的特征。
*通过传递游戏，明确空气的特征以及和其他物质作对比的相同点。
大以讨论、文字、图画、图表等多种形式进行描述和交流。
态度责任
*了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
*意识到保护环境的重要性，用实际行动减少空气污染。
重点
引导学生认识到空气和一般物休相比有哪些相同特征。
教学重难点
用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实观絮
难点
结果。
教师准备
实验材料一套、班级记录表、教学课件等。
教学准备
用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手
学生准备
册等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.请同学上来体验摸黑盒（什么也不放）游戏，让学生说一说感
受。（预设：什么也没有）
2.教师指出：黑盒里确实存在一种东西。让我们用一个谜语来认
以摸黑盒游戏和有关空
一、聚焦
识它：“看不见，摸不着，没颜色，没味道，在你身边常围绕。说
气的谜语导入，迅速激起
(3分钟)
它宝贵，它又到处有；说它普通，你又离不了。”同学们，你知道
学生的兴趣，聚焦问题。
它是什么吗？（空气）
3.引导学生根据谜语和生活经验将空气的气泡图补充完整。（不
必急于指出错误，可后面再进行纠正和补充)
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动一：传递游戏。
1,教师：为了更好地感受空气，认识空气的特征，让我们通过一个
传递游戏来进行实际的探究吧！
2.讲解游戏规则并探讨选择哪种容器比较合适。
1.通过游戏激发学生的
3.让学生以一竖排为小组，用刚才讨论出的容器分别传递石头、
学习兴趣，丰富学生的
水和空气，看哪一组传递得更快、传递效果更好。
认知，从而在游戏中了
4.小组汇报在活动中的发现。教师提示：可以用“我用(
解、验证空气的特征。
二、探索
传递石头（水、空气），发现石头（水、空气）具有(
)的特
2.通过实际体验后，再回
(23分钟)
征”这样的句式。
到气泡图的归纳整理
活动二：感受空气。
上，纠正学生原先的一
1.引导学生吹哨子、吹气球，用透明塑料袋装空气，感受空气能流
些错误认知，这个气泡
动、占据空间。
图中的关键词，将是接
2.引导学生摸一摸刚才的透明塑料袋、气球，然后颠一颠，挤一
下来探索的重点。
挤，在玩中体验空气占据空间、具有质量（很轻）。
3.再次展示刚才的气泡图，学生修正和补充之前关于空气的
认识。
1.空气和水有什么相同的特征？空气和石头有什么相同的特征？
本环节既是对空气特征
三、研讨
2.小结：
的研讨及总结，也是对观
(7分钟)
(1)空气和水的共同特征：都会流动，都没有固定形状等。
察方法的总结。
(2)空气和石头的共同特征：都是自然界的一部分，都占空间等。
四、拓展
引导学生养成科学阅读
展示一些图文资料，介绍固体、气体和液体。
(3分钟)
的好习惯。
感受空气
无味
(很轻)
、无色
摸不着
(人呼吸需要空气
板书设计
特征
空气
作用
燃烧需要空气
很软
(无固定形状
生物离不开空气
【教学反思】
本节深是空气单元的第1课，其目的是让学生通过对比研究，获得充分的感性认识，为后续的探究活
动奠定基础。在活动过程中，几乎所有的学生都能说出空气是无色无味的这一特征，有个别小组还能说出
空气也有质量等特征。通过活动，学生们能够非常直观地感受到空气的存在，认识空气的基本特征。但是
在实际教学中仍存在着一些不足，比如没能抓住学生们说出“可以闻空气”这一方法，来给学生们补充：观
察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品还可以通过闻气味、捏软硬等方法观察。还有课堂上的教学语
言组织得不够箭练简洁，这些在以后的教学中需要加强。

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