资源简介

第2课时认识气温计
课型
技能训练课
课时
1
学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节
学情分析
课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。
科学观念
大知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结构。
大知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
科学思维
核心素养
*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。
目标
探究实践
水使用气温计模型练习读数，学握气温计的正确读数方法。
态度责任
*感受到工其的使用能提高观测气温的精确性。
重点
通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用和读数方法。
教学重难点
难点
读数时应该注意区分零上和零下温度的区别。
教师准备
学生实验材料一套、教学课件等。
教学准备
学生准备
气温计、气温计模型、学生活动手册等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让学生观察并思考：
图片中有什么？
预设：有太阳、树木…
2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢？冷和热与图片中的
哪些因素有关呢？
以学生的生活情境导入，
一、聚焦
学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一
引起学生对气温的关注，
(4分钟)
些，也就是说白天气温会高一些。
进而思考用什么测量工
3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历
具去测量气温。
的重要内容。
4.聚焦课题：天气是冷还是热？每个人的感受常常是不一样的。
那我们应该用什么工具去测量呢？今天这一节课老师就带着同
学」一起来认识一下测量气温的工具一气温计。（板书课题）
活动一：认识气温计。
1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任
二、探索
1.认识气温计的结构是
务。提问：气温计的结构有哪些？温度的单位又是什么呢？
(24分钟)
使用气温计的基础。
2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。
3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认相应的结构。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动二：利用气温计模型练习读数。
1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢？（暖和、寒冷等）
2.追问：那我们应该怎么读出今天的气温呢？请几位学生来简单
读一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。
3.学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。
2.气温计的读数是难，点，
接下来我们就用它来当主角，一起来练习气温计的读数。
尤其是零下温度的读
4.教师讲解读数的注意事项：
二、探索
数，需要教师指导纠
(1)手持气温计的上端，放在眼睛的正前方。
正，使学生掌握正确的
(2)眼睛的视线要与气温计的液柱底端持平，
读数方法。
5.交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗？气温计上最
低气温是多少？最高气温是多少？
6.用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。强
调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开始向
上读数；零下的从零开始往下读数。
1.我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
2.学生分组讨论后回答。
三、研讨
预设1：读数方法不对，引起读数差异较大。
指导学生正确读出气温
(8分钟)
预设2：零下温度容易读错。
计的示数。
3.教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时，
要注意观察刻度板的分度值是多少。
1.展示课本第44页例3不同温度计的图片，观察对比它们有什
四、拓展
让学生知道温度计包括
么不同，并介绍一下它们的用途。
(3分钟)
很多种类，用途不同。
2.师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。
认识气温计
板书设计
读作：二十五摄氏度
读作：零摄氏度
读作：零下六摄氏度
写作：25℃
写作：0℃
写作：一6℃
【教学反思】
在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体
温计，也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液
泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细分祈，所以在用气温计模型练习读数时，学生
们对于零上温度就能比较正确地读数。但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定
的认知偏差。不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可
以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循
“读数要从零开始”这一规则。

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