资源简介

第5课时
观测风
课型
观察探究课
课时
1
风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为
无风、微风和大风三个等级，这样的方法符合学生的能力。确定风向也是困难的，需要教师
学情分析
进行详细指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。“蒲福风力等级表”比
较复杂，不要求所有的学生都能掌握并使用。
科学观念
火
认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风。
*知道风可以用风向和风速来描述。
科学思维
核心素养
*在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向和风速。
目标
探究实践
*制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
态度责任
*认识到先进的、专业的工具能帮助我们更精确地观测风向和风速。
重点
学会制作风旗，并利用风旗来判断风向和风速。
教学重难点
难点
能够借助工具来观测风向和风速。
教师准备
教学课件、演示视频等。
教学准备
学生准备
小红布、订书机、硬纸板、硬吸管、剪刀、大头针、实验记录单等。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.播放一段台风肆虐的视颜。提问：同学们，你们知道视频中的
这些现象是什么引起的吗？
通过提问了解学生关于
预设：是台风引起的。
风的前概念，便于开展后
2.追问：那我们是怎么知道风的存在的呢？（可以通过看大树在
一、聚焦
面的教学过程。学生们
摇摆、小旗在飘展、树叶在飞扬等自然现象知道风的存在)
(3分钟)
根据已有的知识，已经能
3.提问：既然我们能通过自然现象看到风的存在，那我们可以怎
够大致说出风有大小和
样描述风呢？说一说你的想法。
方向等特征。
4.聚焦课题：今天我们就一起走出教室，观测一下风的特征吧！
(板书课题)
活动一：利用地面物体的变化来判断风。
1.说一说：风是看不见摸不着的，我们应该如何去测量和描述呢？
二、探索
(可以利用地面物体来判断)
(25分钟)
2.用课件展示一些风吹动烟、树枝、风旗的情况（视颗或图片），引
导学生说一说这些风的特点。
教学过程
师生活动指导
设计意图
3.师生小结利用地面物体判断风的方法：看烟囱上的烟是否垂直；
大树是否在摇摆；国旗有没有飘动；晾晒的衣服是否飘动等。
活动二：制作一面小风旗。
1.出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简
单装置。
2.用课件展示制作小风旗的实验材料，谈话：这些都是制作小风
观测风的活动必须在室
旗的材料，我们可以利用这些材料自制一个简易的工具来测
外，实际观测更加复杂
量风的大小和方向。
(因为风速和风向通常不
二、探索
3.学生观看制作指导视频。
稳定)，教师需要细心地
4.分发实验材料，小组合作完成制作一面简易小风旗。
指导，帮助学生完成观测
活动三：用小风旗观测风速和风向。
任务。
1,介绍测量风向的方法以及8个方位图。强调：风向是风吹来的
方向。
2.介绍测量风速等级的方法。风旗不动：无风，0级；风旗微动：
微风，1级；风旗展开飘动：大风，2级。
3.到操场上观察风旗2分钟，记录风向和风速。
1.利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向？
预设：根据风旗的飘动方向判断风向，根据风旗的展开情况来
判断风的大小。看烟肉的烟是直的还是弯的，可以判断风向，
知道观测风的方法有多
三、研讨
看弯曲角度可以判断风的大小。
种，感受风的方向和大小
(8分钟)
2.对比分析，每个小组的观测结果相同吗？为什么会出现这样的
无时无刻都是在变化的。
差异呢？
解释：风的方向和大小无时无刻都是在变化的。
1.用课件展示风向标的图片，并讲解风向标的制作过程。
让学生利用课余时间制
四、拓展
2.布置任务：每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗
作风向标，体验各种工具
(4分钟)
在观测风时有什么不同。
的不同。
观测风
板书设计
风向
风速
(风吹来的方向)
(风的大小)
【教学反思】
本节课的重点内容就是让学生们学会测量和描述风的大小和方向。我们可以通过台风现象来引入，
激发学生们继续深究风的热情和兴趣。在课堂活动中，先引导学生们从地面的物体现象来观测风，了解课
外知识，加深对风的认识。还有在观测风的活动中，强调风是看不见摸不着的，提出想要更精确地测量风
的大小和方向，可以借助专业的工具来进行。同时气象学家已经为我们把风力分为13个等级，我们可以
依据蒲福风力等级表来判断风力等级。

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