资源简介

第7课时
整理我们的天气日历
课型
技能训练课
课时
1
三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的数据整理、分析，在
学情分析
教师指导下，能用比较科学的词礼、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行
相互交流。
科学观念
*知道天气变化是有一定规律的，认识到天气与气候的区别。
*长期的观察记录并进行分析和整理，可以帮助我们更好地认识天气的特征。
科学思维
核心素养*用统计与分析的方法，对长期观察记录的天气信息进行整理，了解天气变化的规律。
目标
探究实践
大用不同方式自制“天气日历”，收集“天气日历”上的信息，并利用这些信息对天气情况进
行解释。
态度责任
*感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
重点
对长时问观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律，
教学重难点
难点
整理、分析、总结得出一些天气变化的规律。
教师准备
教学课件、气象学家记录的天气日历等。
教学准备
学生准备
天气口历（云的统计表、风的统计表、气温统计表、降雨量统计表等）。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.教师：回顾我们这一个多月以米天气日历的记录信息，看一看，
这一个月里有几天晴天，有几天多云，又有几天阴天呢？（学生
一、聚焦
分享自己制作的天气日历)
(6分钟)
2.聚焦课题：接下来我们就一起来整理一下我们记录的天气信
息吧！（板书课题）
活动一：天气日历展示会。
1.提前收集学生记录的天气日历，做成展板，在教室里进行展览。
让学生们进行参观讨论。
二、整理2各小组成员参观并相互对比，交流自己的想法。
和分析
3.出示气象学家的天气日历，提问：我们的天气日历和气象学家
(30分钟)
的有哪些相同和不同的地方？
预设1：都有气温、降雨量、风速、风向、云量等信息。
预设2：我们的天气日历中包含的信息比较简单，而气象学家
们记录的天气信息非常丰富，有许多我们没有注意到的细节。
教学过程
师生活动指导
设计意图
4.追问：看了气象学家们记录的天气日历，发现有哪些是值得我
们学习的呢？
预设：气象学家们口复一口坚持细心观察记录的精神值得我
们学习。
活动二：统计天气信息。
1.用画“正”字的方法统计天气日历中刮风的天数、不刷风的天
数，并说一说风最大那天的风速和风向。
2.把天气日历中记录的气温绘制成气温柱状图，统计最高气温
1.展示、交流是重要的
和最低气温分别是哪一天，一个月内的气温是如何变化的。
技能。
3.用画“正”字的方法统计天气日历中降雨和没降雨的天数，绘制
2.分工协作统计天气信
降雨量柱状图。
息，培养实事求是的科
活动三：分析天气信息。
二、整理
学态度。
1.统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。综合各组
和分析
3.通过比较、分析、交流，
的统计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括总结。
总结自己对这段时间
2.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？
天气情况的认识。
你们这样分析的理由是什么？
4.认识到天气与气候的
3.说一说这段时问里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。
区别与联系。
4.完成天气变化的特点的整理归纳。
活动四：了解气候。
1.用课件展示：四季如春的海南、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪
地的南极和北极、四季分明的杭州。
2.提问：观察这些地方一年的天气变化，你有什么发现？
发现：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，
有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。
3.补充：二十四节气歌。
整理我们的天气日历
风向和风速
气温
板书设计
天气日历
云量
降雨量
气候：一个地区长期的天气平均状况
【教学反思】
通过本单元的学习，学生基本上知道了用云量、降雨量、气温、风向和凤速等天气特征描述天气，并且
意识到天气影响我们的生活。由此展开“天气日历”的学习，使得他们的学习兴趣更加浓厚。接着学习最
高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号，并根据日历表中一个季度、一个月、
一周的天气信息对天气情况进行分析。让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，
把学到的知识应用到生活中去，为瑰构天气的知识框架打下坚实的基础。

展开更多......

收起↑