资源简介

小学英语学科校本课例研究计划
学校名称 宁津县时集镇崔庄小学 学 科 英语
群组名称 宁津县时集镇小学英语1班 研修组长 杨永新
课例研究模式 请选择：基本式
课例名称 外研版BOOK6M4U1 Where are the books about computers,please （三年级起点）
目标任务 通过学习讨论，我们确定了以下目标任务： 1、增强教师根据“学情”创设情境的意识。通过本次课例研究，引导教师在分析学生的年龄特点、能力、知识储备和心智特点的基础上，结合学生需求、学习优势分析，创设相应的情境，帮助学生实现从由知识到能力的转化，提高教学成效。 2、准确把握教学情境创设的“效”与“度”，通过创设情境，为学生提供感性材料，降低学生学习的难度，为学生的活动，语言表达提供恰当的氛围，让每个学生都能积极互动，参与课堂学习活动，增强孩子们学习英语的信心，通过情境创设让学生在情感上产生共鸣，触动学生思考，激发学生自主学习的积极性。变“学得”英语为“习得”英语。 ，
研究问题 走出情境创设的误区，创设有效的教学情境。1. 如何基于学生学习优势分析，设置基于学习优势的情境创设，提高学习成效？ 2. 如何根据教学目标和教学内容，在教学中合理地创设情境，与其它教学方法相互促进。3.如何准确把握情境创设的“效”与“度”。
说明事项 合理运用情境教学有利于实现课程目标，让学生的语言能力在情境中体验、在活动过程中得以提高和发展。目前我们的情境创设有时还存在一些误区：一、情境创设过多过滥。在教学中有一些教师为了情境而创设情境，短短一节课中，学生一会儿唱，一会儿跳，一会儿表演，一会儿讨论，让学生忙得不亦乐乎；幻灯片，动画，多种先教学手段让学生眼花缭乱，而效果平平。二、无效的情境创设。脱离学生生活，强硬的把一些情境引进到课堂上，学生没有经验，无所适从。三、情境的创设过度依赖多媒体课件。其实情境创设途径很多，有的老师却一味地依赖多媒体课件，造成资源浪费，效率不高。在教学中我们如何才能把握好小学英语情境创设的有效途径，我们将充分利用这次学习的机会通过对本课例的研究来解决这个问题。
上课人 时春玲
参与教师（变式课例，请写清分组） 参与教师： 杨永新 李玮玮 张立冬 陈洪伟 刘兰会 卢运刚 时春玲教师分工流程： 1、制定计划：所有成员 2、备课1： 时春玲 3、备课研讨，修改教案：全体成员 4、备课2： 时春玲 5、分工观课，发布报告： 时春玲 6、课后评议：全体成员 7、备课3： 时春玲 8、总结反思：全体成员
课例研究起止时间 7月23--------7月28
校本课例研究预期成果 本次磨课，我们着重解决的问题是走出情境创设的误区，创设有效的教学情境。我们将通过全员制定计划——执教教师备课——全员讨论——课堂观摩——教后研讨评析——二次上课——反思总结的形式，以案例为载体，以问题为导向，在磨课过程中发现问题解决问题。找出创设有效教学情境的途径。

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