资源简介

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备课内容 五年级下册《杨氏之子》
精备课教学目标 1.掌握生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。2.能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣与机智。3.围绕“甚聪慧”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思，体会杨氏子的机智、幽默。
精备课教学重点难点 重点：正确流利朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。难点：理解和课文内容，感悟人物语言风趣幽默。
精备课教学设计（初稿）
板块一：初读课文，把握大意1.出示课题，谈理解(1)交流：从题目上看，《杨氏之子》的主人公是谁？ (2)简介《世说新语》：《杨氏之子》选自《世说新语》。2.自主读文，尝试断句，标上符号，并借助注释了解课文大意。杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”提醒：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。听录音范读，注意停顿和古文的韵味。师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。生练读(看划分好节奏的课文)师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。女生读，男生读，全班齐读文言文。3. 指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（观察—师范写—生练写）“梁”字上下两部分占位大体相等，上部分的三点水和“刃”要紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。4. 整体感知故事的内容。（1）出示三个问题：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？（2）回顾学习文言文的方法。根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。（3）用自己的话讲故事。板块二：细读课文，品味对话抓主角，明结构。对话交流：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句是什么关系？（课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”，第一句总领全文，后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。)2.抓关键，说“聪惠”。 (1)自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。（2）打开课堂作业本P89完成第（3）小题。 (3)组织交流，从这些描写中感受到杨氏之子“甚聪惠”：“乃呼儿出”，说明孔君平知道杨氏之子“甚聪惠”；“为设果”，可以看出杨氏之子虽只有九岁，却能周到得体地待客，可见“甚聪惠”；杨氏之子机智应答孔君平的玩笑话，足见“甚聪惠”。3.抓对话，悟智慧。(1)想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么？为什么？(2)指名说一说：杨氏之子的应答妙在哪里？（听得明白一知道孔君平在拿“杨梅”的“杨”和“杨氏”的“杨”的联系开玩笑答得妙—不仅“以其人之道还治其人之身”，而且还用上未闻”一词，显得委婉有礼。)(3)合作读一读：师生合作，表演读对话。(4)引导试一试：如果来访的客人姓李，杨氏之子会怎么应答？如果姓赵呢？(5)比赛背一背：看谁能快速背熟课文。板块三：拓展阅读，能力迁移出示选自《世说新语》的《咏雪》一文，读通短文，理解大意。2.议一议，说一说：谁的比喻更高明，为什么？作业：背诵课文。推荐阅读《世说新语》。收集《世说新语》中的“妙语趣答”小故事
精备课教学设计（二稿）
【教学目标】 1.掌握生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。2.能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣与机智。3.围绕“甚聪慧”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思，体会杨氏子的机智、幽默。【教学重难点】 重点：正确流利朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。 难点：理解和课文内容，感悟人物语言风趣幽默。教学过程板块一：释题意，知作者 师：同学们，风趣和幽默是智慧的闪现，走进本单元的学习，我们一起感受课文风趣的语言，感悟语言中的智慧。本单元第21课是一篇文言文，请大家齐读课题——《21杨氏之子》 师：谁能说说题目的意思？预设：“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。师：解释得很正确。氏”是“姓氏”的意思，杨氏，即姓杨。“之”是古文中常用的一个字，请你用“之”字“的”意思组词（一家之主，无价之宝）。请带着理解，再读课题。 作者简介板块二：读通文，读懂意 （一）学习活动一1.读一读：读准字音，边读课文，边读注释。2.想一想：借助注释等想一想句中的停顿。3.试一试：读出文言文的节奏和韵味。 (二) 扫清字词障碍，读通顺1.诣，在文中的注释是拜访的意思，但“诣”不是拜见一般人，这个“诣”专指拜见他尊敬的人或他的长辈。2. 文中出现的两个多音字，需要读得准确：“为设果”，请你来读，一起读；“应声答”，请你读一下，大家一起读。要知道为什么读“wèi”，就要知道谁为谁设果，“为”在这里表示的是“给，替”的意思，这是学习多音字据义定音的方法。3. 禽字的意思是什么？ 禽，是一个象形字，最早这个字就表示，用网捕捉鸟类。现在，禽就是鸟类。文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。4.听录音范读，注意停顿和古文的韵味。（三）回顾学习文言文的方法。怎样才能感受到文言文传递给我们的内涵和魅力呢？我们一起回顾学好文言文的方法：（师随机板贴）预设：借助注释。 联系上下文、借助插图借助工具书 反复诵读——学好文言文最关键的一点，那就是反复诵读，书读百遍，其义自见。（四）读出节奏开火车读。师生配合读。镂空读。（五）读懂文 在反复诵读中，我们更深入地理解了文言文。你能用自己的话说一说这个故事吗？板块三：悟语言，晓智慧（一）学习活动二1.圈一圈：圈出表示人物和尊称的词语。2.找一找：找出概括杨氏子特点的句子。3.写一写：完成《作业本》P89第（3）小题。师：文中提到三个人物，分别是杨氏子、杨氏和孔君平。杨氏子非常有特点，文中哪个词就可以概括？板书：甚聪惠出示《作业本》P89第（3）小题。人物动作语言孔君平 其父 指以示儿此是君家果。杨氏之子 应声答（二）学习活动三1.读：小组合作学习，分角色朗读课文。2.想：杨氏子的机智表现在哪里？3.写：找到对应的内容批注下自己的想法。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”（1）孔君平以姓氏做文章来考考他。想象孔君平的神态与语调，一起来读读这句话。（2）孔君平的话音刚落，杨氏子马上就给出回答，读：儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。应声，你脑海中闪现了哪些四字词语？不假思索、脱口而出、毫不犹豫。思维敏捷，正是杨氏子的聪慧之处。（3）杨氏子也在姓氏上做文章。所以他才对孔君平说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”师：用上“未闻”，这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重，应答得体，是杨氏子聪慧的又一表现。拓展延伸： 师：杨氏子的智慧给我们留下深刻印象，在雪窝烟台，如果问你大雪纷纷何所似？你会怎样回答？让我们走进《世说新语》中的《咏雪》请同学们读读原文，再对照注释读读译文，寻找文中最有智慧的语言吧！ 生读文解译：谢太傅（fù）寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰:"未若柳絮因风起。"公大笑乐。 我们的答案是：未若柳絮因风起。柳絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，更具诗意。这智慧之言，正是出自才女谢道韫之口。板块四 荐阅读，续写文《世说新语》：记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》是言语篇里的一个小故事。1.读一读：课后请同学们走进《世说新语》言语篇，继续感受语言的智慧与魅力。2.写一写：想象一下孔君平听到杨氏子的“未闻孔雀是夫子家禽。”的话后，心里会怎样想，会说些什么？请记录下来。
精备课教学设计（三稿）
【教学目标】 1.掌握生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。2.能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣与机智。3.围绕“甚聪慧”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思，体会杨氏子的机智、幽默。【教学重难点】 重点：正确流利朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。 难点：理解和课文内容，感悟人物语言风趣幽默。教学过程板块一：释题意，知作者1.出示课题，谈理解 师：同学们，风趣和幽默是智慧的闪现，走进本单元的学习，我们一起感受课文风趣的语言，感悟语言中的智慧。本单元第21课是一篇文言文，请大家齐读课题——《21杨氏之子》 师：谁能说说题目的意思？带着理解，再读课题。2.作者简介板块二：读通文，读懂意 （一）学习活动一1.读一读：读准字音，边读课文，边读注释。2.想一想：借助注释等想一想句中的停顿。3.试一试：读出文言文的节奏和韵味。 (二) 扫清字词障碍，读通顺1.诣，在文中的注释是拜访的意思，但“诣”不是拜见一般人，这个“诣”专指拜见他尊敬的人或他的长辈。2. 文中出现的两个多音字，需要读得准确：“为设果”，请你来读，一起读；“应声答”，请你读一下，大家一起读。3. 禽字的意思是什么？ 禽，是一个象形字，最早这个字就表示，用网捕捉鸟类。现在，禽就是鸟类。文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。4.听录音范读，注意停顿和古文的韵味。（三）回顾学习文言文的方法。师：文言文，简洁，含蓄，凝练。怎样才能感受到文言文传递给我们的内涵和魅力呢？我们一起回顾学好文言文的方法：（师随机板贴）（四）读出节奏开火车读。师生配合读。 挑战镂空读 （五）读懂文 在反复诵读中，我们更深入地理解了文言文。你能用自己的话说一说这个故事吗？板块三：悟语言，晓智慧（一）学习活动二1.圈一圈：圈出表示人物和尊称的词语。2.找一找：找出概括杨氏子特点的句子。3.写一写：完成《作业本》P89第（3）小题。人物动作语言孔君平 其父 指以示儿此是君家果。杨氏之子 应声答（二）学习活动三1.读：小组合作学习，分角色朗读课文。2.想：杨氏子的机智表现在哪里？3.写：找到对应的内容批注下自己的想法。师：我们一起分享交流阅读收获吧！小结：杨氏子是一个聪慧、有礼貌、应答如流的人。(三)拓展延伸： 出示《世说新语》中的《咏雪》对照注释读读译文，寻找文中最有智慧的语言吧！ 生读文解译：谢太傅（fù）寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰:"未若柳絮因风起。"公大笑乐。 我们的答案是：未若柳絮因风起。柳絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，更具诗意。这智慧之言，正是出自才女谢道韫之口。板块四 荐阅读，续写文《世说新语》：记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》是言语篇里的一个小故事。1.读一读：课后请同学们走进《世说新语》言语篇，继续感受语言的智慧与魅力。2.写一写：想象一下孔君平听到杨氏子的“未闻孔雀是夫子家禽。”的话后，心里会怎样想，会说些什么？请记录下来。【板书设计】21杨氏之子 甚聪惠 借助注释 有礼貌 联系上下文 反应快 关注插图 反复诵读
第一次试教研讨记录 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，教学时要根据学生兴趣和文本特点，把“品味和学习文言文”作为课堂重点，可设计如下环节：一、释题意，知作者；二、读通文，读懂意；三、悟语言，晓智慧；四、荐阅读，续写文。这样的环节设计，既有前后关联，又有层次递进，层层内化地将学生引领进入学习文言文的世界之中。
第二次试教研讨记录 本课的难点是围绕“甚聪慧”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思，体会杨氏子的机智、幽默。在交流中，渗透文言文的方法，让学生运用方法学习文言文。在引导学生感悟杨氏之子的聪慧处时，以揣摩孔君平和杨氏子的心理，来猜想他们的想法。有助于突破本课教学的难点。
备课反思
《杨氏之子》虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。教学开始，我通过范读、领读、自读、指名读、齐读这几种形式，让孩子们充分读书。常言说：“书读百遍，其意自现”，反复读文之后，从课题“杨氏之子（姓杨这户人家的孩子)是个怎样的孩子为切入点，引导孩子们借助课文下边的注释理解课文、解决问题。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复品句、揣摩，在个别优秀生的带动下，学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”基本理解。这节课存在的不足是没有注重学生的发散思维，如果能让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。
《世说新语》是魏晋南北朝时期的笔记小说，内容主要写的是东汉末期到刘宋年间一些名士的言行轶事。书中对人物的描写有的聚焦形貌，有的聚焦才学，有的聚焦心理，但都重在表现人物的特点，通过描绘人物的言谈举止表现不同人物的性格特点，每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。我们在四年级时学过的《王戎不取道旁李》也是选自这本书。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

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