资源简介

义务教育教科书 人教版小学英语（三年级起点）
Unit 4 At the farm
Part A Let’s learn教学设计
（四年级下册）
《Unit 4 At the farm Part A Let’s learn》
教学设计
一、教材简析
《Unit 4 At the farm Part A Let’s learn》是人教版版小学英语四年级下册第四单元第一部分Let’s learn。本单元的主题是能够就“在农场”话题与他人进行简单的交流，展现出人与自然的和谐相处。本课文本语言简洁明了，情感浓厚，贴切地展现了“就农场话题与他人进行简单的交流”的语言训练点。在第三单元的学习中，学生们学习了通过谈论天气，热爱大自然，热爱生活，第三单元的学习已经激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感，为学习本课做了铺垫。而本课的学习要引导学生通过谈论蔬菜，交流对健康饮食的看法，提出合理饮食的建议，从而学会合理地安排自己的饮食，感悟健康饮食对我们生活的重要性。
二、学情分析
四年级一班的学生英语学习能力非常棒，这个班的孩子对于常见蔬菜的单复数的英文表达基本有了直观的认识。在学习心理上，四年级的学生求知欲强，想象力丰富，乐于参加活动，但因为活泼好动，也存在活动中注意易分散等不足。
在本节课的研究过程中，我预测学生可能会在以下方面遇到困难：
1. 因词汇量积累的原因，想说的词句不会用英文表达。
2. 尽管学生在以前或多或少的接触过一些名词的复数形式，但对于四年级的学生来说从语法和实际运用角度都有困难。
三、教学目标
根据本单元的重点，结合英语课程标准要求小学英语围绕着五个维度来设计教学目标，以及四年级学生的认知水平和心理特点，我将本课教学目标设置为以下五点：
（一） 语言能力目标
培养学生的口头表达能力和表演能力；
（二） 语言知识目标
1. 能够听、说、认读单词tomato，potato，carrot，green beans；
2. 在情景中恰当运用句型Look at the green beans. They’re so long. Yes, and the potatoes are big. 来描述蔬菜特点；
（三） 情感态度
1. 培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系；
2. 教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯；
3. 引导学生交流对健康饮食的看法，提出合理饮食的建议，从而学会合理地安排自己的饮食，感悟健康饮食对我们生活的重要性；
（四） 学习策略
通过参与TPR活动、小组活动、情境表演培养学生相互促进与合作学习的意识；
（五） 文化意识
知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。
四、重点、难点
（一）重点
1. 能够听、说、认读单词tomatoes，potatoes，carrots，green beans；
2. 在情景中恰当运用句型Look at the green beans. They’re so long. Yes, and the potatoes are big. 来描述蔬菜特点；
（二）难点
掌握单词potato和tomato的复数形式。
五、教法、学法
教法：
1. 小组合作法（Group Work）。小组合作能够最大限度的实现全员参与，在重点词句的认读与练习中，以小组为单位组织教学活动，能够使教师在全员参与的基础上，发现局部存在的问题，方便教师及时调整教学策略，提升学生参与活动的有效性。
2. TPR（全身动作反应法）。结合学生年龄特点通过听一听、做一做，帮助学生理解英文表达的实际意义。
3. 情境教学法。英语学习的目的是为了在实际生活中进行适当地、准确地运用，除了利用图片创设部分情境之外，我还制作了多媒体课件，创设多种情境，帮助学生理解。
学法：
根据学情、单元训练要求及教材特点，学习本课可指导学生进行以下学法训练。
1. 读歌谣、编歌谣、说歌谣，总结重点词句用法，迁移训练法。在学习了Look at … They’re …!后，教师引导学生归纳出使用重点句型的方法：听歌谣、感受体会，说歌谣、学习用法，编歌谣、理解含义。学生按这一方法可自学其它相关内容，在迁移训练中掌握运用重点词句的方法。
2. 拼读单词，识记词汇。养成拼读单词的习惯，学习识记词汇的具体方法。
六、教学准备
单词卡片、书写纸、本课的多媒体课件贯穿导入、新授、巩固操练及拓展训练等各教学环节中。
七、教学流程
八、教学过程
Ⅰ Warming Up (3分钟)
1. Greeting
2. Have the students watch the video about the cook.
(Who’s in the kitchen The cook! The cook is running. What’s he cooking Fish. And he wants to cook Sebastian. Sebastian is afraid. Sebastain runs away. Poor cook!)
T: (出示the cook)Poor cook! Do you want to help him Can you help him
【设计意图】通过观看《迪士尼神奇英语》激发学生学习兴趣，由此引出问题：Poor cook! Can you help him 利用学生乐于助人的心理，引入本课话题。
3. Show the learning task.（课件演示）
T: (出示课题) OK!今天我们就要一块学习，帮助Cook。Let’s help the cook in English, OK
Ss: OK!
【设计意图】 通过与学生自由交谈，利用生动形象的课件把学生带入本课的教学内容中，呈现学习任务，激发学生的学习欲望，为新知的学习作好了铺垫。
4. T shows“The cook employment”on PPT.（课件出示Cook招聘启事）
T: If you want to be a cook, you should know some vegetables firstly. Where can we find the vegetables Let’s go to the farm by train. (课件演示，The cook带领我们去参观各国美丽的农场，让小火车带领我们，随着悠扬的音乐欣赏各个国家风格各异的农场。)
Ⅱ Presentation (8分钟)
1. Task1（面试第一关）Can you say 你认识这些蔬菜吗？
过渡语T:（教师做看表的动作）Oh! It’s five p.m. Everybody is hungry. It’s time to have dinner. Let’s go to Xi’an Hotel and have something to eat.
（1）点餐一：学习tomatoes
① T shows PPT and The Waiter小黄人 will say：What do you like eating
Ss: We like eating tomato pizzas.
② How to spell ‘tomato’ （PPT出示拼读方法）
a. Learn the key word ‘tomato’.出示单数tomato，由数量的变化展示复数tomatoes.
Write the key word under the paper, and then try to read and spell the word like this: tomato ↗↘（拍手）t-o-m-a-t-o（手指空书）tomato ↗t-o-m-a-t-o（手指空书）tomato↘Yummy!
b. Have them practice group by group, line by line and read it by self.
c. T writes on the board. One of them will write on the board and others will write three times on the note book.
T: Look at the tomatoes. （提示学生用They’re yummy / nice/… 回答，并板书重点句型。）
【设计意图】在学习重点词汇时，我要求学生，边做动作边拼读单词，拼读单词按照升降掉（↗↘）、逐个字母依次朗读、再按照升降掉（↗↘）的方式进行，帮助学生养成拼读单词的习惯，教给学生识记单词的办法，本课后面学到的三个单词，都按照这样的方法进行记忆学习，在无形中渗透学法指导。
③由tomato pizza引出tomato.（儿歌中呈现Tomatoes are healthy. Brain storm请学生模仿老师用Look at the tomatoes. I like… They’re…说句子。）
a. They will say the sentence one by one.
b. They will say it line by line.
eg: S1: Look at the tomatoes. They’re good. Look at the potatoes.
S2: They’re red. Look at the greenbeans.
S3: They’re…. Look at the…
…
（2）点餐二：学习potatoes
过渡语：We ordered tomato pizza. We also want to order more to eat.
① Waiter小黄人：What do you like eating
Ss: We like eating some French fries.
② How to spell ‘potato’ （PPT出示拼读方法）
出示单数potato，由数量的变化展示复数potatoes.
Write the key word under the paper, and then try to read and spell the word like this: potato ↗↘（拍手）p-o-t-a-t-o（手指空书）potato ↗p-o-t-a-t-o（手指空书）potato↘Yummy!
b. Have them practice group by group, line by line and read it by self.
c. T writes on the board. One of them will write on the board and others will write three times on the note book.
T: Look at the potatoes. （提示学生用They’re yummy / nice/…板书potatoes）
（3）点餐三：学习carrots
过渡语：We ordered two dishes. We want to order the third one. But Here we’ve got a riddle. Let’s guess firstly.
① A riddle
( T shows PPT.)It is orange. It is long. Taste it. It is crunchy(脆的). Touch it. It is hard. Taste it. It is crunchy(脆的). Rabbits like it very much.
② PPT演示carrot单复数变化
③ How to spell ‘carrot’ （PPT出示拼读方法）
a. 出示单数carrot，由数量的变化展示复数carrots.
Write the key word under the paper, and then try to read and spell the word like this: carrot ↗↘（拍手）c-a-r-r-o-t（手指空书）carrot ↗c-a-r-r-o-t（手指空书）carrot↘Yummy!
b. Have them practice group by group, line by line and read it by self.
c. T writes on the board. One of them will write on the board and others will write three times on the note book.
T: Look at the carrots. （提示学生用They’re yummy / nice/…板书carrots）
【设计意图】 利用辅助课件，从图片、文字入手，对名词的单复数进行比较，用不同的色彩突出词尾的变化，从让学生体验数数、师生问答，过渡到启发学生问答，避免今后出现“carrot”的单数写成“carrots”或“potatoes” 的单数写成“potato”，增强学生对名词单复数形式的辨认与正确表达，为更好地进行“Look at the…”句型练习作铺垫。
③ Waiter小黄人：Oh! Don’t eat too much! It’s unhealthy.（PPT出示，初步渗透饮食健康）
（4）点餐四：学习green beans
过渡语：Eating too much is unhealthy. We need something healthy.
① T shows a bag and have them touch and feel what’s in it.
T: You can touch it and try to tell me how it looks like.
S1: It’s long.
…
② Have them try to the spelling firstly.
③ How to spell ‘green bean’ （PPT出示拼读方法）
a. 出示单数green bean，由数量的变化展示复数green beans.
Write the key word under the paper, and then try to read and spell the word like this: green bean ↗↘（拍手）g-r-e-e-n b-e-a-n（手指空书）green bean ↗g-r-e-e-n b-e-a-n（手指空书）green bean↘Yummy!
b. Have one of the students stand up and try to say it. And then have him or her try to write it on the board. （学生参照教师板书进行仿写）Others will write on their own note book.
Have them practice group by group, line by line and read it by self.
c. Make phrases.
T: Look at the green beans. （提示学生用They’re yummy / nice/…板书green beans）
【设计意图】通过实物真实体验、感受是新课标所倡导的学习方式，学生对篮子里的东西充满了好奇，这份好奇促使着让这个不常用的单词给学生留下深刻的印象。
Ⅲ Practice (17分钟)
Task 2（面试第二关）Know the vegetable.接受考验。
1. Let’s play a game Hit the golden eggs together.
T:（出示课件）There are 8 different questions on PPT. And the different question will have different stars. The stars are from one to five. They stand from easy to difficult.
【设计意图】 小学生是善于表现，也是乐于表现的。在学完新知后，专为学生创设一个展现自我的平台，以巩固所学的知识。以学生为主体的活动最能调动学生的学习积极性，而竞赛形式的活动更能激发学生的学习兴趣，许多学生都能在这样的活动中获得成功后的满足，从而形成学习动机，有利于以后的学习。
（1）Can you spell it 拼读指定单词
（2）Try to say! ‘I like… because it’s…’
（3）Say three sentences with your friends. ‘Look at…. They’re….’
【设计意图】 在师生的问答活动中，将单一的问句演化为“Look at the…. They’re….”同一句型的多次重复，让学生在反复操练中逐渐掌握句子。
（4）carrot的单复数选择
（5）以s和es结尾名词归类
（6）Talk to superman
（课件演示Look at the tomatoes. They’re yummy! Yummy! Yummy!）（下划线部分可根据具体图片进行替换）。
【设计意图】 儿歌创编给学生带来了许多有趣的经历，在创编活动中学生的语言和词汇得到了相应的发展，学生的创新思维在活动中的点滴跳动中获得了提升，学生对创编活动的喜爱也随着成功的体验获得了升华。
（7）邀请你的好朋友拼读一个单词
（8）向Micky介绍五种蔬菜
2. Listening training
（1）Have the students listen to the tape
① Have the students listen to the tape quietly.
② Have the students listen to the tape and try to repeat sentence by sentence.
③ Have the students try to retell the sentence.
（2）When we finished listening, the teacher will show the paper and have the students try to ask questions three times. The teacher will give an example firstly.
T: Look at the tomatoes.
S1: They’re yummy. Look at the potatoes.
S2: They’re nice. Look at the….
……
【设计意图】 模仿听力进行对话是最简单，也是最有效的一种学习交流的方式。为了更好的完成我们后面的任务，我们必须要先纠正发音，并且把所用的句型操练好。
Ⅳ Production (10分钟)
Task 3（面试第三关） —— Cook Time! 怎样吃才健康？
1. Cook time!
Which menu is good for children
Menu 1: There is much meat. Should we eat this
T: They’re good but they’re unhealthy.
Menu 2: There are eight hamburgers and six drinks. Can we eat them all
T: I like eating hamburgers but they’re unhealthy.
Menu 3: There are only vegetables. Should we only eat vegetables
T: I like eating vegetables but I can’t eat too much because they’re unhealthy.
2. What to eat
(1) To perform the food pyramid and its corresponding introduction.
T: What does the Food Pyramid tell us
Ss: We should eat less...
We should eat more...
(2) True or False
We should have a one-side diet. ( )
Eating ice cream is bad for you. ( )
We should eat more vegetables. ( )
We should eat less bread and rice. ( )
(3) The teacher gives the assessment to each group and invites other groups to raise some supplementary advice.
【设计意图】在活动的过程中，初步感知食品的分类，理解膳食平衡（a balanced diet）的概念。并能根据所学内容，在教师提供语言材料的帮助下，选择恰当的建议。
3. Make dinner menu
（1）T shows the menu and have them tell whether it is ok or not.
（2）Students draw a dinner in groups.
（3）Ask students to show us their dinner menu.
【设计意图】设计“谁的晚餐最科学合理”的竞赛活动，极大地激发学生的学习热情；学生在完成任务的过程中体验成功，享受学习英语的快乐。
Ⅴ Homework (2分钟)
必做作业：
1. Listen to the tape.
2. Copy the word five times.
3. Try to say 5 sentences. （课件演示）
【设计意图】让学生回顾本节课所内容，帮助学生记忆和再现所学知识，进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。
选作作业：
4. Make a menu with your friend.
【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。
九、板书设计
Unit 4 At the farm Part A Let’s learntomatoes goodpotatoes delicious Look at the carrots. They’re healthy green beans …（评价栏） （学生板书）tomatoes potatoes carrots green beans Group 1 Group2 Group3
十、教学反思
《Unit 4 At the farm Part A Let’s learn》是人教版版小学英语四年级下册第四单元第一部分Let’s learn。其教学重点是教学重点能听懂会说、理解、掌握句子“Look at the …. They’re….”， 并学会在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜。在本课的教学中，笔者能运用循序渐进的学习方法，通过对比教学、分层教学，帮助学生理清课文思路，突出重点，化解难点。在具体操作过程中，笔者能做到以下几个方面：
一、以学生为主体，创设真实的语言情境
在本课教学中，笔者比较注重“学”“用”结合，尽可能地为学生学习语言创造情境，设置真实的情境，营造英语交际氛围，启发学生将语言及其表达情境联系起来，做到“听到句子想起情境，置身情境便脱口而出”，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂上使用英语的机会。
在教学中，把所学的知识与具有一定真实任务的情境联系起来，让学生解决情境中的问题，从而形成知识意义的多方面建构。“The cook employment”招聘启事是学生所熟知的生活中的情境。Task1（面试第一关）Can you say 你会说句子吗？Task 2（面试第二关）Know the vegetable.你认识这些蔬菜吗？Task 3（面试第三关）Cook Time!怎样吃才健康？以学生非常熟悉的生活中的真实情境作为口语练习的主要材料，会令学生自然而然地产生一种亲切感，使他们感觉学习内容与自己的生活是如此贴近，他们参与课堂活动和英语学习的热情就会大大地被激发出来。通过对话和交流，他们也会认识到这个句型适用于的具体场合，从而引导其在实际生活中加以正确而得体地运用。
语言是在语境中产生，也只有在真实的语境下才能更好的习得。只有当语言是被积极地、持续地用来思维、交流或相互影响的时候，学习者的语言能力才会不断得到提高。因此，在教学中笔者利用图片、实物、多媒体等各种教育技术，整合各种丰富的教育资源，为学生创设真实、具体、生动、自然的语言情境，使其通过大量的实践，有效地将语言知识转化成语言技能。在这种语言情境下，教师不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，是意义建构的促进者；多媒体也不仅是教师传授知识的手段，更是用来创设情境，使学生完成主动和协作学习的认知工具。
在本课的教学中笔者还以“问题”创设情境，引导学生在真实的语言情景中主动地运用英语进行思考和沟通。以“The cook employment”作为真实的语言材料为载体，设计“Task1 Can you say 、 Task 2 Know the vegetable.、Task 3 Cook Time!”等等一系列基于问题和以语言能力提高为目的的探究活动项目，组织学生采取团队合作的方式，通过分析研究、展示成果、汇报成果等活动，将所学的语言知识用于分析问题和解决问题，以提高英语综合应用能力及自主学习能力。同时通过师生互动双向交流的形式，鼓励学生质疑、批判和发表独立见解，以培养他们的创新思维和思辨能力，为终身学习创造条件。
二、和谐、愉悦的课堂环境
美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。学生作为学习的主体，对课堂环境的体验与感受是形成课堂动力的基础。和谐、愉快的教学气氛能营造出一种积极向上、振奋人心的教学情境，促使学生主动地参与教学活动，高效地完成教学任务，并不断取得进步。
在课堂伊始播放迪士尼神奇英语视频片段，视频中滑稽有趣的情节、抑扬顿挫的语调与通俗易懂的语言紧紧地吸引着学生的眼球； “The cook employment”招聘启事环节中，阶梯性的问题给不同程度的学生提供了轻松参与课堂活动的机会。在活动中运用不同的激励方式，让学生发现自己身上的闪光点，体验到成功的、自我肯定的愉悦感，最大限度地激发他们的学习动机和个人潜能。此外，教师自身的敬业精神和人格魅力也会使学生产生可亲、可敬、可信的情感，这对良好师生关系的建立、和谐课堂环境的构成、以及学生接受和理解知识都有直接的、积极的影响，正所谓“亲其师，信其道”。
三、文化意识渗透适时有效
在完成语言学习任务的同时，我较好地完成了对学科知识、文化意识的渗透和融合、在让学生感知新词汇、新句子的过程中。如在巩固新知环节，让学生区分tomato、potato、carrot、green bean的名词的单复数时，丰富学习内容，注重培养养成爱吃蔬菜的好习惯；让学生知道英语国家中典型的食品和饮料的名称，及时渗透中西方不同的饮食文化，了解不同的饮食习惯；让学生体会到健康饮食尤其是对于正在成长中的小学生的重要性；在最后本课小节中，对学生进行了食品安全教育，渗透膳食平衡（a balanced diet）的概念。学生在学习英语的同时受到了思想教育，知识和情感目标达到了统一。
四、评价凸显生本课堂特色
本科教学中，教师设计的学生能力自评凸显了新课标中提倡的以学生为主体的教学理念。这节课中教师精心设计了评价方式，评价结合“给农场种菜”，设计了与本课教学内容相结合的评价栏；主要通过开展四个大组竞赛的活动，让学生通过积极参与活动，看哪个大组的 “农场”蔬菜最丰富，培养学生团结协作的精神；在活动中，引导学生互评与能力自评上凸显了生本课堂特色，当学生主动自觉地关注自己的学习能力时，我们的教学才能取得更大的实效，学生也会逐渐学会评估自己，并根据评估的项目明确自己的努力方向。
五、再教设想
1. 引导学生通过学习发现加s和es的区别
在名词单复数的教学环节中，教师忽略了及时小结“为什么tomato变复数时后要加es？”这是关乎语言准确性的一个问题，也是一个重要的语法内容，所以这时教师科学准确的讲解是必要的。对于英语教学来说，生本特点更多的体现在为学生创设尽量真实的语言环境与情境，引导学生感受语言，实际运用语言；引导学生进行合作学习；教会学生敢于质疑，尝试解决问题。但对于知识性的问题还要发挥教师主导的作用，或引导学生发现语法规律，教师总结；或直接给学生明晰准确的规则，再操练巩固，总之教师要根据每一个具体的教学内容，努力做到“收放自如”，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
2. 引导学生自己总结拼读单词的方法
在学习重点词汇时，学生基本掌握了拼读单词的方式，即：先按照升降掉（↗↘）、逐个字母依次朗读、再按照升降掉（↗↘）的方式进行，从教学过程也可以看出，在学到carrot这个单词时，当出现单词拼读方法时，学生已经比较熟练的掌握了这个方法，在学习完新授单词后，应该给学生创造机会，让学生自己说一说拼读单词的方法，体现新课标精神，将学习的主动权交到学生手中，让学生自己发现学习的规律，从而掌握学习方法。
3. 充分运用小组合作
在Practice环节的八项活动中都有充分的机会运用小组合作，如：活动二“Try to say! ‘Look at the… They’re…’”当学生说不出来时，就是个组织小组合作很好的机会。当学生在活动六“Talk to superman”感到困难时，进行小组合作讨论如何将单一的问句演化为“Look at the…. They’re….”同一句型的多次重复，就可使学生在反复操练中逐渐掌握句子。活动五“将以s和es结尾名词进行简单归类”更需要在小组讨论中得出结论，经过这样的讨论过程，结果才会对学生留下深刻的印象。
课后合作，巩固延伸。本节课的作业是在学生自己设计科学合理的晚餐。通过此项作业，不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以扩展他们的视野，促进创新思维的发展。
观看视频，“The cook employment”招聘启事引入情境。
营造氛围，渐入佳境（3分钟）
点餐一 学习tomato
点餐二 学习potato
点餐三 学习carrot
点餐四 学习green bean
Task1（面试第一关）
Can you say
你认识这些蔬菜吗？
2. 创设情境，寓学于乐
（8分钟）
金蛋游戏主要包括：巩固单词拼读方法、句型巩固练习、名词单归类等
Task 2（面试第二关）Know the vegetable.接受考验。
3. 巧设任务，夯实双基
（17分钟）
通过各项活动，了解健康饮食的科学知识， 并依据这些知识，提出健康饮食的建议。
5. 作业布置，体验拓展
（2分钟）
课外延伸，帮助学生记忆和再现所学知识，进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略，引导学生在生活中学好语言，使用语言。
Task 3（面试第三关）
Cook Time!
怎样吃才健康？
4. 文化渗透，健康饮食
（10分钟）
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