资源简介

《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》
研究方案
选题依据
问题的提出、理论和实践意义
1、问题的提出
当前，教育信息化2.0时代对教育变革的巨大作用，狠抓教师尤其是一线教师对教育信息技术的应用迫在眉睫，学校开展有效校本教研在这个背景下显现重要意义。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”校本教研是教师专业成长和自身发展的需要，是深化教育教学改革的关键，是提高教育教学成绩的保证，是教师工作和学习的基本方式之一。有效开展校本教研的实践研究，对于学校，对于教师，对于学生都有重要的现实意义。因此，我们开展《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》这一课题研究尤为重要。
2、理论意义
把“运用信息技术开展有效校本教研的实践研究”定为课题，就是从学校的实际出发，依托信息技术及学校自身的资源优势和特色，通过校本教研研究，改进学校的教育教学和教师业务素养提升，提高学校的教育教学质量和教师研究本领。
3、实践意义
新课程要求教师是课程的实践者、开发者和推进者。新课程实施的真知在基层，在一线教师中，在鲜活的课程实施中。在学校与教师层面更需要在信息技术支持下，新课程的实施呼唤新的校本教研行动研究。
（二）核心概念的界定
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主题，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。“信息技术”在本课题指“互联网+教育”，具体学校与教师利用“三通两平台”开展有效校本教研，是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主题，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称。校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育研究活动。校本教研从本质上说属于行动研究，即在行动中研究，在研究中行动。
研究对象
课题研究将以柏庄一中、二中为研究对象
研究内容
我们研究预设如下（课题研究将以柏庄一中、二中为研究对象）：
1、在迎接教育信息化2.0时代，学校与教师如何研究教材与课程资源的开发；
2、、在迎接在教育信息化2.0时代，学校如何开展有效校本教研，怎样利用“三通两平台”开展有效校本教研研究；
3、在教师各项比赛中如何开展网络教研--如何集备、评课；
研究方法
本课题采用文献研究法、行动研究法，辅以案例研究等多种科研方法。
行动研究法具体模式为：
进入下一轮研究
问题——计划——行动（实践）——观察（检测）——反思。
（校本 （教研 （活动观察） （活动效果）
教研） 活动
设计）
研究步骤和时间进程
（一）课题研究准备阶段：2018年6月——2018年8月
对学校校本教研现状调查撰写《立项申报书》，筹建课题组，制定理论计划与书目。
（二）课题研究实施阶段：2018年9月——2019年4月
制定研究方案，邀请专家进行课题论证，完善研究方案；
开展课题研究，积累研究资料；
进行课题中期总结，完成中期之后研究工作。
（三）课题研究总结阶段：2019年5月——2019年7月
对课题研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写结题研究报告。
材料来源
（一）主要参考文献
1、《新课程标准》、《教育心理学》
2、《校本教研实践模式研究》（蒋宗尧 编）
3、《校本教研的7个关键点》（孙瑞欣 编）
4、《校本教研实践创新》（胡庆芳 编）
5、安教研信〔2018〕115号文件
（二）课题材料来源
1、两所中学教研组活动资料
2、教学论文
3、教学课例（教学设计、教学课件、教学实录、教学反思等）
4、名师讲座
5、学习转培训
研究前期的成果
1、《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》课题组10月24日在柏庄二中组织第一次校本教研活动，两位老师同时作课《春望》，老师们在对比中学习，在学习中对比。
2、《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》课题组在柏庄一中
举行一中二中(语文学科)联合教研活动，强化了兄弟学校交流，提高了教师素质 ，增强了学习效果。
3、《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》课题组指导柏庄一中语文组开展校本教研活动，改进了一中语文教育教学，提升了老师教学研究本领。
4、课题组引导柏庄一中数学教研组开展校本教研活动。本次校本教研属于行动研究，即在行动中研究，在研究中行动。
5、课题组通过收集资料、研讨提高、课例分析，提高了课题组成员的理论水平和实践能力，客观地认识到现代教育信息在初中学科教学中应用的情况，进一步明确了课题研究的方向和任务。韩老师发表论文《利用现代教育技术优化英语课堂教学过程》一文。
6、课题组主持人孙艳丽老师给一中二中语文组作示范课《湖心亭看雪》，让教学实践和校本教研理论兼容结合，起到引领示范作用。
7、课题组成员许军燕老师公开课《what can you make happy 》树英语教学一面旗帜，运用信息技术开展有效校本教研实践。
8、课题主持人孙艳丽老师就新形势下语文教材改革应引起语文教学思路的转变，作了市级专题讲座《打造语文教学的国学底色》，市教研室语文专家蒋新海老师为我们课题的研究作了重要指导，柏庄两所初中全体语文老师进行了现场学习。
9、课题组在几次教研中形成反思，改进教学行为和方法，再次实践改进后教研理论，在柏庄一中开展理化生组校本教研活动,使校本教研从非常态化活动向规范化教学制度转变;教师也从非自觉状态向自觉状态转变;校本教研的专业引领将由临时性措施向常规型机制转变。
以上是课题组本阶段研究的阶段性成果，已全部上传到“安阳市网络教研平台”ayjyk18198《运用信息技术开展有效校本教研的实践研究》主课题上。
研究预期目标成果
本课题组由北关区教研室教研员孙艳丽主持，北关区教研室分管课题管理副主任颜世林指导，教研员韩志玲和张秀娟协同研究，柏庄一中和柏庄二中校长牵头，大量一线教师参与，使课题研究工作扎实有序，积累材料详实，研究结果真实，效果明显。
（一）理论价值。
适合于我们课题组成员所在学校目前运用信息技术进行教学的教学策略,能达成教师的共识,不可否认它具有一定教学指导及实用价值。
1、通过运用信息技术进行有效校本教研教学策略的持续发展研究,有利于高质量地实施新课程,全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批骨干教师,提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生自主学习和发展的能力。
4、通过课题的研究和教学实践,总结出信息技术融合于教学的策略,丰富已有的教学模式和教学方法。
5、通过课题的研究和教学实践,调动了师生教与学的积极性，提高了教学质量。
（二）实践价值及成果的社会影响。
伴随着此项课题的深入开展,我们课题组成员所在学校探究出“资源共享,全面提高”发展之路:教师技能全面提高→教学质量全面提高→学校教育教学质量提升。
1、教师教学技能全面提高，利用优质资源共享,提高了教师业务能力。2018年至2019年,课题组成员所在学校有多名教师参加市、区优质课、教师技能比赛,取得了优异的成绩。
课题开展使广大教师走向专业发展之路,形成团队精神,使学校走向创新发展之路。一年来年,课题主持人孙艳丽带领课题组成员经过一年的研究与实践，柏庄两所中学教育教学质量有了明显的提高，教师教研能力有了明显的进步。课题组成员史成蛟所在柏庄一中柏庄二中荣获“北关区教育教学教学质量综合评估优胜奖”，这是北关区对学校综合表彰最高奖。我们课题组成员多名教师在市、区优质课、专题讲座、教师技能大赛中获奖。其中,课题主持人孙艳丽在市观摩课中作讲座《打造语文教学的国学底色》获得市教研室特别奖励，袁艳丰老师和李丽芳老师获语文市观摩课优秀奖。柏庄一中许军燕老师的《硬笔行楷字底练习指导》在区优质课比赛获一等奖、柏庄一中许晶老师的《Unit6 An old man tried to move the mountains.》在区优质课比赛获一等奖、柏庄一中常曙光老师的《《坚持依宪治国》》在区优质课比赛获一等奖、柏庄一中袁艳丰老师的《狼》在区优质课比赛获一等奖、柏庄二中史日超老师的《天气与气候》在区优质课比赛获一等奖、柏庄二中石海静老师的《电流的热效应》在区优质课比赛获一等奖、柏庄二中王志玮老师的《雪绒花》在区优质课比赛获一等奖、柏庄二中谷卫杰老师的《有创意的字》在区优质课比赛获一等奖、（还未发证书）。柏庄一中柏庄二中许多老师在课题组的推进下有了长足的进步。张陪、贺安凤、史艳玲、许军燕、袁艳丰、李艳茹等一些老师在区三项常规评比中获优秀作业教案奖，一中英语教研组被北关区评为先进教研组。两所中学的教研活动周周进行。教学设计、教学课件和教学实录不断上传到网络教研平台，最大限度地实现了资源共享,有力地促进了教师“三通两平台”应用能力的提升。通过该课题的研究,真实有效地促进了学校教学教研水平的发展,提高了教师教育教学水平，提升了两所学校的教育质量。
2、教育教学质量明显提升。
课题研究与提高教育教学质量紧密结合。众所周知,要提高教育教学质量无非靠两个因素,一是靠延长教与学的时间;二是靠优化教与学的方法。事实上,无限地延长教学时间,重复劳动并不能取得好的教学效果。只有靠优化教与学的方法,才能达到提高教学质量的目的。优化的教学方法从哪里来 从课题研究中来。
我们课题组成员在规划课题时,把选题和研究的重点放在有效教、学法上。老师们通过对新课程背景下课堂有效教学、有效训练、教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合,课堂提问及师生互动、教学策略、作业设计与评价等问题的研究,切实有效地提高了课堂教学效率。两所中学教学质量也有了明显的提高。
以2018年-2019年期末成绩汇总和2019年一模成绩汇总表看，两所中学成绩都有了不同程度的提高。
3、增强了学校、教师之间的合作,教师教科研能力明显提高。
在本课题的研究中,教师们展开了一系列的讨论,有利于及时提高教师的业务素质。利用本课题研究活动资源进行校本培训,具有覆盖面广,见效快等特点,能及时把先进的理论和知识、新方法、新手段传到一线教师心中，有助于教师帮助学生更好地学习。教师之间互相取长补短,集思广益提高,共同进步。这样一来,既融洽了同事之间的关系,又感受到了集体智慧的魅力与团结就是力量的真理。教师和学生之间真正实现了教学相长。
研究成员的职责分工
（一）研究成员介绍
孙艳丽，女，1975.09，中小学一级教师，现任北关区教科体局教学研究室教研员，自1997年参加工作以来，潜心研究专业知识，不断提升个人专业素养。主持区级课题结题并获科研成果一等奖，论文《鉴赏诗歌注意要点》曾发表于科教导报，2010年《也谈中学语文的阅读》发表于CN刊物《教育科研》获一等奖，2010年《谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用》发表于CN刊物《科教天地》获一等奖。2018年被聘为市中心教研组成员，2018年被推荐为河南省基础教育教学学科专业人才。负责本课题申报、开题、中期报告与研究报告的撰写。
韩志玲，女，中小学一级教师，北关区教科体局教学研究室教研员，担任英语教研工作以来，成绩突出，教育教研效果显著，2012年论文《让合作学习走进英语课堂》和《优化课堂用语，提高教学效率》分别在CN刊物《读写算》和《科海故事博览》（科教天地）发表。2009年辅导的教师杜煜在省优质课评比中获一等奖，2009和2011年辅导的教师贾冬瑞、杨洁获二等奖。辅导教师张智锋、李霄峰、吴晓萍在市优质课评比中获市一等奖。2010年，主持的课题《初中英语课堂有效教学研究》获省三等奖。2015年，主持的市级课题《初中英语词汇有效教学的研究》结项。2012被评为市教研先进个人。2010年被聘为市中心教研组成员。2013年省基础教研优秀教研员。负责本课题小学数学课例的安排与研究，详细搜集教学过程中的各种信息与数据，并注意发现与捕捉关键的教学事件和中期报告。
张秀娟，女，1981.10，中小学一级，北关区教科体局教学研究室，主持市级课题《信息技术教学资源开发与应用》，发表省论文《浅谈语文自学能力的培养》。负责本课题小学语文课例的安排与研究，详细搜集教学过程中的各种信息与数据，并注意发现与捕捉关键的教学事件和中期报告。
高东瑞,女，中小学一级，北关区教育科技体育局人事股副股长。负责本课题负责研究过程中资料的收集整理、存档；影像资料拍摄、收集整理。
史成蛟，1977年11月，参加工作时间1997年8月，中教一级，现任职于柏庄镇第二初级中学。专业，初中信息技术。负责本课题负责课题研究课例收集并整理。
许军燕 女，出生年月为1978.4.27 ，中小学一级教师，1996年参加工作，二十多年来一直奋战教育教学一线，热爱学生，爱岗敬业。现于北关区柏庄镇第一中学执教语文学科。在日常工作中，热心教研，学习不辍，积极提升个人专业技能和教学教研能力。2007年获得县优秀班主任 ，2009.12论文《影响语文教学效率的主要因素——教师素质》获得省教育学会一等奖 ， 2015获得安阳县优质课大赛一等奖 ，2016获得安阳县教学标兵。负责本课题开展前资料的搜集与整理；组织课题的教研活动。
（二）研究成员第一、二阶段分工
1、课题主持人孙艳丽负责本课题申报、开题、中期报告与研究报告的撰写。
2、课题组成员韩志玲负责本课题搜集校本教研研究过程中的各种信息与数据（柏庄一中），并注意发现与捕捉关键的教学事件。
3、课题组成员张秀娟负责本课题搜集校本教研研究过程中的各种信息与数据（柏庄二中），并注意发现与捕捉关键的教学事件。
4、课题组成员高东瑞负责本课题研究过程中资料的收集整理、存档；影像资料拍摄、收集整理。
5、课题组成员史日超负责本课题校本教研研究过程的组织安排（柏庄二中）。
6、课题组成员许军燕负责本课题校本教研研究过程的组织安排（柏庄一中）。
（三）研究成员第三阶段分工
1、主持人孙艳丽执笔撰写课题研究报告；
2、张秀娟、史成蛟负责整理实验学习材料、教师教学设计、教师教学案例及反思；
3、高东瑞、许军燕负责学校、教师，学生获奖及学生习作；
4、韩志玲负责上传资料；
5、孙艳丽负责有计划地在全区进行课题成果的推广工作。
课题主持人签名 孙艳丽
2019 年 6月29日

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