资源简介

甘谷县第四中学教案（主页）
2022—2023学年度 第 一 学期
课程名称： 高一历史 授课章节：第 一单元第 2课
授课班级： 授课人： 授课日期：
教学模块 第2课 诸侯纷争与变法运动 教学时数 1
教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 2.了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
学习者 分析 高一学生对春秋战国时期的诸侯纷争和变法运动，百家争鸣等知识有了一定的掌握，但是缺乏对这一时期政治经济思想之间变化的内在联系的认识，难以理解诸侯国掀起变法风潮的历史必然性。通过本课的学习，力求使学生掌握春秋战国和商鞅变法的基本史实，涵育学生的历史学科核心素养。
教学重点 难点 重点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。商鞅变法的主要内容和历史作用 难点：春秋战国时期的社会转型。百家争鸣中孔子的思想文字
教学方法 及教具 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、材料分析、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
教学过程 新课导入： 让学生认真观察图片《问鼎中原》，再向学生说明：春秋时期各诸侯国割据混战，先后出现了春秋五霸，经过不停的兼并战争，大国兼并小国，到战国时期最终出现了战国七雄，国家分裂、战乱、动荡不安，但在这种不断的战争当中，也孕育着发展的因素，各民族交流与融合加强，推动着国家走向统一。 教学过程 一　列国纷争与华夏认同 1．列国纷争 (1)“春秋五霸” ①背景：春秋时期，一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸权地位。 ②概况：齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，史称“春秋五霸 ”。 (2)“战国七雄”：区域性统一。 ①背景：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。 ②概况：韩、赵、魏三家大夫分晋，齐国大夫田氏取代齐国姜姓国君。经过长期纷争，最终形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”。 ③影响： 周朝传统的政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王，周王室被秦国吞并。 2．华夏认同 (1)形成 ①春秋时期：在频繁往来和密切联系中，相邻戎狄蛮夷民族产生了华夏认同观念。 ②战国之后：戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。 (2)意义： 华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群。 二　经济发展与变法运动 1．春秋战国的经济发展 农业①农业技术：冶铁技术出现，铁制农具开始使用，牛耕也得到推广 ②水利工程：都江堰、郑国渠、芍陂工商业①手工业分工更加细密 ②货币流通广泛 ③涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市
2.变法运动 (1)概况 ①背景：战国时期兼并战争日益剧烈。 ②目的：实现富国强兵。 ③影响：推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。 商鞅变法 (2)内容 （1）经济：①重农抑商,奖励耕织； ②强制大家庭拆散为个体小家庭； ③“废井田,开阡陌”，授田于百姓。 （2）军事：奖励军功，剥夺和限制贵族特权。 （3）政治：①在民间实行什伍连坐，互相纠察告发。 ②行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。 (3)影响 ①商鞅变法是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。 ②商鞅变法使秦国国富兵强,为秦统一中国奠定了基础。 评价：商鞅变法顺应历史潮流，集列国变法之长，是战国时期持续时间最长，涉及面最广、改革最为彻底的一次变法，变法使秦朝国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。 总结 战国时期变法运动的必然性 (1)生产力的发展是各国变法风潮出现的根本原因 铁农具和牛耕的出现与推广是生产力发展的显著标志。生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了社会阶级关系的变化。 (2)经济基础的变化，对上层建筑提出了新的要求 新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力，进行变法是满足他们要求的最有效的途径。 (3)战争的频繁也对各国提出变法革新的要求 为了在战争中把握主动，避免失败或成为别国兼并的对象，各国都致力于富国强兵。为了达到富国强兵的目的，很多国家都进行了改革变法。 (4)法家思想的推动 在春秋战国时期的百家争鸣中，法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，合乎当时社会发展的需求，为各国推行变法改革提供了思想理论武器。 三　孔子和老子 1．孔子 (1)地位：是儒家学派的创始人。 (2)背景：礼崩乐坏、社会动荡。 (3)核心问题：伦理和政治重建问题。 (4)思想主张 核心观念“仁”，意为关爱他人政治方面①顺应民心，爱惜民力，“为政以德”，通过道德感化治理国家 ②恢复礼乐制度，承认制度随着时代变化应当有所改良教育方面以“有教无类”的思想办学，打破了贵族阶层垄断文化教育的局面， 推动了私学的发展典籍整理对《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文献进行整理，孔子的思想言论记载于《论语》中
2.老子 (1)地位：是道家学派的创始人。 (2)思想主张 世界观将天地万物本原归结为抽象的“道”辩证法揭示出事物存在着互相依存、相互转化、对立统一的矛盾；认为物极必反，柔能克刚政治上对现实不满，反对制度束缚，主张顺其自然，无为而治，甚至退回到小国寡民的时代
四　百家争鸣 1．背景 (1)经济：社会经济的发展。 (2)阶级关系：阶级关系出现新变化，旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起并受重用。 (3)社会风气： 各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。 2.内涵：当时出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。 3．诸子代表的思想 派别代表主张或特点儒家孟子认为人性善，提倡“仁政”荀子认为人性恶，主张隆礼重法道家庄子崇尚逍遥自由阴阳家邹衍认为五行间相互促进又相互制约，提出“相生相胜”理论墨家墨子提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，提出“尚贤”的政治主张法家韩非主张以法为工具管理国家，控制臣民，体现了中央集权的政治思想
4.意义 (1)百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动。 (2)为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础。 (3)成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。 思路拓展 百家争鸣中的主要治国理念 1.儒家推崇“人治”,治国时偏重人的作用,强调道德感化,实行仁政,带有民本思想,即所谓的“王道”。当国家趋于稳定、步入正常轨道后,宜用儒家思想。 2.法家提倡“法治”,即强调法的作用,主张用严刑峻法来统一人们的思想和行为,建立君主专制中央集权国家,即所谓的“霸道”。在动荡年代宜用法家思想,以实现国家大一统。法家思想中的变革精神成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。 3.道家主张“无为而治”,强调不要把自己的意志强加给社会,要顺应时势和民心,休养生息,以恢复和发展生产,即所谓的“帝道”。大动荡后,与民休息,恢复和发展生产,以道家思想为宜。 课堂总结：通过这一节课的学习，我们了解到春秋战国时期是一个大动荡，大变革，大发展的时代，在战乱、动荡重孕育着统一、发展的因素，共同推动着我国由奴隶社会向封建社会的转型和发展。 认识 中国古代改革的现实启示 (1)改革的必要性。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。改革是革除弊政、促使国家富强的重要手段，是历史发展的要求和产物。 (2)改革的曲折性。改革必然会涉及某些人或集团的利益而遭其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不可能一帆风顺。改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神，要坚信新事物一定能够战胜旧事物。 (3)对改革的具体要求。改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。 (4)改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。 作业 阅读下列材料，回答问题 材料一 宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。——《史记》卷六十八《商君列传》 材料二 民本，法也。故善治者，塞民以法……不刑而民善，刑重也。刑重者，民不敢犯。故无刑也。而民莫敢为非。是一国皆善也……——《商君书·画策第十八》 材料三 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠。有国强者兼州域，而弱者丧社稷。——《汉书·食货志》 材料四 商鞅变法则是战国变法运动中的最辉煌篇章。作为战国各国变法中最为全面、最为彻底的一次变法，商鞅变法规模大、措施全、历时久、推行力度大，从而收到大的成效，取得大的成功，不但帮助秦国走了富国强兵的正确道路，为秦国日后统一天下奠定了基础，而且也在很大程度上改变了中国历史发展的面貌。——《中国古代史资料》 （1）有人说，商鞅变法通过限制特权，来追求社会的公平与公正。材料一中是如何体现这一观点的？ （2）材料二中反映了商鞅的治国思想是什么？你如何评价这一思想？ （3）概括材料三中商鞅变法的主要措施。 （4）根据材料四结合所学知识，从政治和经济的角度说明商鞅变法是如何“改变了中国历史发展的面貌？” 答案：1．（1）奖励军功，剥夺和限制贵族特权。 （2）思想：主张严刑峻法（或法家思想） 评价：①法家思想成为商鞅变法的指导思想②过于严酷的法律也给变法带来一些消极影响 （3）“废井田，开阡陌”或奖励耕织或重农抑商。 （4）政治：废除分封制，建立中央集权制；经济上：废除井田制，确立封建土地所有制。 板书设计 教学反思 （1）教学观念系统的反思：由于受传统的历史教学过程中讲授为主的固有思维影响，教学设计中与学生的互动部分需要进一步加强。 （2）在教学手段上，要充分利用现代社会发达的网络资源，为学生提供形式多样、内容多样的课程资源。 （3）操作方面的反思：在情景活动中，需要设计更具吸引力的问题，以利于学生对历史课堂更感兴趣，有更好的课堂体验。这一方面需要教师加强自身的知识能力，另一方面也需要加强与学生的交流，了解当下学生感兴趣的学习方式和手段从而进一步改进、调整。

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