资源简介

教学设计方案
学校 班级 二年级 学科 道德与法治
课题 我们小点儿声 教时 日期
一、教学总目标：1.初步了解分贝的概念，知道噪音对身心的危害。感受安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来不悦。2.认识“保持安静”的标志，知道它们的作用，明白大声喧哗会给他人带去许多不良影响，愿意降低自己说话的音量，减少对他人的影响。3.小组讨论、音频比较，案例分析、讨论交流体会在公共场所小点儿声的重要性。初步养成在公共场所小声说话、不打扰他人的习惯。二、制定依据：1.内容分析《我们小点儿声》是二年级上册教材中的第十二课。本课教材是第三单元的第四课，同本单元的其它三课，分别从“公共财物”、“公共卫生”、“公共秩序”以及“公共文明修养”四方面，帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课教材也是围绕“共有与共享”这一教育主题编写的，旨在引导学生扩展视野，将自我放置于更为广阔的生活世界中，引导学生遵守公共生活秩序，懂得文明礼仪，为他们公共意识的养成奠定基础。本教材有三个栏目。第一个栏目“教室里面有点儿吵”，采用图文并茂的形式，展现了班级里常见的一些吵闹的场景，从进教室开始：关门的声音，拖拽椅子的声音，同学之间说话的声音……熟悉的画面意在让学生产生共鸣感，回想自己平时在班级里是否也听到过这样的吵闹声，谈谈身处这样的环境里是什么感受。第二个栏目“做个小小‘调音师’”，在有了感同身受以后，启发学生思考、讨论，针对之前看到的教室里吵闹的现象，可以用什么好方法来提醒大家，从而激发学生走出一个教室，发现整个校园里有需要大家小点声的地方。第三个栏目“这里也要小点儿声”，带领学生走出校门，先认识公共场所里有哪些提醒人们小点声儿的标识，然后想一想在这些场合设置标识的原因，明白这是我们在公共场合必须遵守的好习惯。进而激发学生一起设计提示小点声的标志的兴趣，共同参与到小点声儿的行列中，养成小点儿声的文明礼仪。本课教材重点引导学生对“不在公共场所大声喧哗、不打扰他人”的行为习惯的认同，进一步强化不喧哗、保持安静、尊重他人的文明意识。与其他三课是并列的关系。2.学生实际学生通过本单元前三课的学习，能够区分公物与私人物品，知道在公共场所要讲文明，讲卫生，要有秩序。学生也很愿意与伙伴、老师、家长交流，但说话不分场合，容易在不知不觉中地大声讲话，尤其是在课间休息的时候，喜欢大吵大闹；在班集体生活中，关门关窗的时候，手脚较重；没有控制说话音量的意识，也缺乏控制说话音量的方法。因为他们并不能意识到自己的大声喧哗对别人是一种影响，也不明白长期处在噪音中会对身体有危害。三、教学资源与学习技术的利用：1．器材：调查表。2．课件：照片、音频和视频。
教 学 过 程
第一课时
教学目标：1.初步了解分贝的概念，知道噪音对身心的危害。感受安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来不悦。2.小组讨论、音频比较，体会在公共场所小点儿声的重要性。3.初步养成在教室小声说话、不打扰他人的习惯。教学重难点：初步了解分贝的概念，知道噪音对身心的危害。初步养成在教室小声说话、不打扰他人的习惯。整节课的设计以游戏为引入、穿插，使课堂教学生动化。和体育学科相融合。
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
5分钟 一 比一比，两种课间铃声 1.刚才小朋友是踏着上课音乐声走进教室的。再听，（播放老式电铃）。这是老师小时候读书时课间铃声。你知道为什么要把电铃声更换成音乐曲？预设：它让你觉得心情愉悦；电铃声感觉比较刺耳，听起来不舒服；总结：看来大家都把喜欢轻快、悦耳的音乐作为上下课的铃声。2.再听，这又是什么声音？ 认真倾听两种不同的铃声。回答问题：你知道为什么要把电铃声更换成音乐曲？ 通过两个不同时代课间铃声比较，知道轻快、悦耳的音乐更让人心情舒畅。
10分钟 二、听一听，真实场景中的声音 1.播放下课后教室中的音频资料。（音频资料反复持续播放）你知道这是哪儿来的声音？你从这段声音中听到了什么？（小朋友的大声喧哗、叫喊声、吵闹声等）2.在这样的环境中说说你当时的感受。（预设：没有办法安心做作业；彼此之间只能更大声的说话，让对方听见……）3.总结：这就是平时同学们最熟悉的、嘈杂的教室环境，在这样的环境中生活、学习不能集中思想做作业、不能安心阅读、想和对方聊天只能用更大的声音，这真是恶性循环呀！ 1.听音回答：你从这段声音中听到了什么？。2.总结交流。 播放视频，唤醒学生生活中的回忆，在师生对话中，音频资料持续播放，聚焦真实体验，感知嘈杂环境对人的不良影响。
15分钟 三、测一测，知道噪音对身心的危害。 过渡：其实，喧闹、嘈杂的环境不仅影响我们的学习生活，对身体健康也有很大危害。1.看，老师带来了一样法宝，它的名字叫——噪声测试仪，是专门用来测试声音的仪器（老师边说边打开噪声测试仪）师：我们把测试仪放在正熟睡中的黄子暄同学妹妹旁边，看，仪器上显示的数字为——30分贝？（贴图）师：我们班的李绫析和周琳贻两个女孩在说悄悄话，仪器显示的数字为——40分贝？（贴图）师：你看，现在是正常的交谈声，测试仪显示60分贝。告诉老师，你发现了什么？（预设：声音越响，仪器上的数字越大）2.反复听两组声音：邻居家装修房子的电钻声、榔头敲击声（同时打开噪声测试仪，边听边看数字的变化）3.你听到的是什么？你的邻居曾经装修过房子吗？这些声音对你有什么影响？总结：就像同学们所说的，长时间生活在噪音的环境中，会感到焦躁不安，无法安心学习，甚至会影响身体健康。4.持续的吵闹声会对我们身体有危害，那下面这些声音也来自教室，你喜欢吗？5.找找教室中的其他噪音。（笔、尺、铅笔盒落在地上的声音；摇凳子的声音；某个小朋友突然大声告状……）6.总结：虽然这些声音很短，但十分突然，在安静的教室中仍然会我们感到不舒服，影响老师和同学。7.那我们该怎么办？出示课题：12 我们小点声 观看噪音测试仪。反复听两组声音。回答：你听到了什么？4.回答并判断：找找教室中的其他噪音，并说一说你喜不喜欢。 出示专业数据，让学生直观了解噪音的危害。
5分钟 四、议一议，做个小小调音师。 1. 出示不同的情景，分组任意选择一到两种情况，讨论怎样才能调节自己的音量。情景一：小组讨论环节，大家怎样调节自己的声音？情景二：运动会上，参加啦啦队时，我们又该怎么做？情景三：搬桌椅时，该怎样调节声音？情景四：图书馆看书时，找不到自己需要的书了，想问问这本书在哪里，该怎么调节自己的声音？2.小组交流讨论3.当遇到别人不合时宜的大嗓门时，我们又该怎么做呢？4.学生交流，师归纳，采用办法以提醒和奖励两部分，贴在黑板上。提醒 奖励5. 结合之前的情景分析，与提醒的事宜，大家争一争“小小调音师章”。 1.回答问题。2.小组交流讨论 通过情境创设，让学生进一步学习在不同的场合需要调节音量，并结合争章活动，鼓励学生将方法付诸于实践，有助于学生养成小点儿声的好习惯。
板书设计： 12 我们小点声
反思重建：
第二课时
教学目标：1.认识“保持安静”的标志，知道它们的作用。明白大声喧哗会给他人带去许多不良影响。2.案例分析，明白在公共场所小点儿声的重要性。愿意降低自己说话的音量，减少对他人的影响。3.初步养成在公共场所不大声喧哗，不打扰他人的好习惯。教学重难点：认识“保持安静”的标志，知道它们的作用。明白大声喧哗会给他人带去许多不良影响。初步养成在公共场所不大声喧哗，不打扰他人的好习惯。
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
5分钟 一、师生交流，导入新课 1.师：小朋友们，上节课我们已经了解了噪音对人的身心会造成伤害，一起当了回“小小调音师”，调低了校园里，哪些地方的声音，你还记得吗？（生交流：教室（随机点评：其实当我们的教室成为考场的时候，我么是必须保持安静的。）走廊、图书馆、厕所……）2.师：今天的课堂上，老师要带大家继续看看，还有哪些地方，我们也要——小点儿声！（生读课题）在课堂上积极发言，认真听讲的小朋友，老师会给他所在的小组加星。等下课时，我们看看哪一小组是“明星小组”。 1.学生之间互相交流。 简要回顾第一课时在学校里要小点声的地方，引出校园以外，也有需要小点儿声的场所。
15分钟 二、“这些地方，必须保持安静” 1.（媒体出示：“安静”标志）师：瞧，你认识这些标志吗？（生交流标志含义）师：小朋友仔细看看这个标志，做做动作（食指贴嘴唇）这是禁止说话的意思，我们经常在图书馆里看到，你知道这是为什么吗？（生交流）3.师：小朋友说得都很有道理。图书馆是给大家学习的地方，学习就应该有安静的环境，更不能打扰别人的学习环境。所以，我们在图书馆里（板贴图书馆图片）必须保持——安静。如果必须说几句话，那就要——小点儿声。可以怎么做？（一起做一做用手挡着嘴小声说话的动作）对了，我们必须尽量放低音量。4.师：那么除了这些标志，你知道还有什么提示方法吗？（标语。若没有学生回答，则直接出示剧院演出前提示语或票面图片）瞧，在哪儿会看见这个？（剧院）请一位小朋友读一读上面的话。同桌讨论讨论：在看剧时，为什么要有这样的提示标语？（生讨论、交流）5.师：是啊，在剧院里观看演出时保持安静，能让他人有个安静、舒适的环境观看演出，也能让自己尽情享受精彩瞬间，更是我们对台上演员的尊重。我们唯一能发出的声音，就是送给演员的掌声。所以，我们在剧院里（板贴剧院图片）也必须保持——安静。（板书：（大括号）必须安静）6.（出示医院标志、标语）师：你知道这是哪儿吗？（医院）为什么医院里要贴那么多提醒大家安静的标志和标语？（生交流）7. 师：是啊，医院里（板贴医院图片）需要保持安静，这才有利于医生问清病情，给别人治疗；才能让病人更好康复，非常重要。老师还要告诉大家，（媒体出示相应图片）像在ICU重症监护室和手术室这样抢救生命的地方，我们更是必须保持——安静的。 1.仔细观察并交流“安静”标志2.回答：除了这些标志，你知道还有什么提示方法吗？3.小组交流思考：为什么医院里要贴那么多提醒大家安静的标志和标语？ 选取学生最熟悉的要保持安静的地方：图书馆、剧院、医院，认识保持安静的标志、标语，并通过交流，明白这里需要保持安静的原因，懂得在这些地方保持安静的重要性。
10分钟 三、“这些地方，需要小点儿声” 1.师：小朋友们，有些公共场所并没有贴出提醒大家安静的标志或标语，但是也要小点儿声。你知道有哪些吗？（生交流，师随机贴相应图片）2.师：其实，只要我们离开家门就步入了各种公共场所，还有许许多多（板书公共场所）那么如果我们在这些地方遇到以下情况，该怎么办呢？以小组为单位，在组长的带领下，选择一种情景，讨论解决方法。（在学生开始讨论时，教师观察学生讨论声音，适时提示停止询问原因：老师为什么让大家停下来了？我们一个人发言的时候要大声，可是这么多人一起讨论的时候那么大声，还听得见组员说的话吗？现在开始重新讨论。教师根据小组讨论声音给出评星）（媒体出示情景、要求）3.（生交流）4.师：大家想了这么多好方法，如果我们每个人都能这样去做，就能在任何公共场所里（板书……），给自己，给他人都带来一个舒适的环境。 小组合作讨论。小组重新讨论交流。3.师生交流 通过交流在公交车、地铁等公共场所要小点儿声的原因，再次引发大声对他人造成不良影响的共鸣。在此基础上，通过具体情景的讨论，得到解决在公共场所时如何小点儿声的好方法，帮助学生建议愿意用合适的方式在公共场所小点儿声的意识，进而养成习惯。
5分钟 四、“文明之举，我们小点儿声” 1.师：有一位妈妈就是自发的这么做的。有一次，她必须带着才出生几个月大的宝宝坐飞机。上飞机前，她给所有乘客写了这样一封信。如果你当时就和这位妈妈和她的宝贝搭乘同一航班，你会谅解她们吗？请一位小朋友来为大家读一读这封信吧。（学生交流）（媒体出示信的内容：我还很小，第一次坐飞机，可能会感到不适，也许我会无法控制自己，会难受得哭闹，或兴奋得大叫。我和我的家人会尽最大努力，好好表现，不打扰到你们在长途飞行中的休息……）2.师：是啊，飞机上虽然没有警示标志，但这位妈妈自发的举动，不仅带给他人温暖与舒适，还给她的孩子从小树立了在公共场所小点儿声的好榜样，让我们为她点赞。3.师：为了营造安静舒适的环境，我们国家也制定了相关法律政策。比如：根据《上海市道路交通管理条例》第三十九条规定：本市外环线以内以及公安机关规定的其他区域为机动车禁鸣喇叭区域。如有违反，将依法进行处罚。有了法律的约束，也大大减少了噪音对我们大家的影响。（媒体出示：外环线内禁止按喇叭，禁止标志）。 总结交流 通过真实的事例，让学生进一步懂得在公共场合小声是一种公共文明修养。
板书设计： 我们小点儿声图书馆（图片） 必须安静剧院（图片）医院（图片）、电影院（图片）、公车（图片）、地铁（图片） 需要小点儿声公共场所
反思重建：了解分贝的定义对低年级学生来说比较困难，在授课时，教师创造性地引进“噪声测试仪”，借助仪器在现场让学生更直观地感受到：噪声越大，测试仪测出的分贝值就越大。同时，随着数值的增大，我们人体的感受却越来越不舒服，从而明白噪声对人体是有不良影响的。本课的教学难点在于学生通过学习，能愿意养成在教室、在公共场所降低说话声音，减少对他人影响的好习惯。教师通过创设学生熟悉的情景：如测噪声时，选择小朋友的妹妹睡觉时、同学之间说话时的声音；讨论公共场所如何做到小点儿声时，创设学生经常会遇到的看电影、坐电梯、搭公交的情景讨论好办法。这样从学生实际生活中来的情景，更容易激发学生相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，积极讨论、发言。本课教学分为两课时，教学内容层次清晰，较成功地达成教学目标。第一课时，通过“噪声测试仪”的引入，使学生切实感受到大分贝噪音对人身心造成的不良影响，产生共鸣感，积极投入课堂讨论，交流在校园里降低声音的好办法，制定“我是小小调音师”的活动评价表。在完成评价表，争得“调音师”章的过程中，由自评、互评、师评“三管齐下”，促使学生愿意养成在校园里小点声的好习惯。第二课时，引导学生从校园，走向生活中经常接触的公共场所，认识在公共场所提醒大家小点儿声的标志、标语，发现还有许多场所没有提示也需要小点儿声，并交流原因。在此基础上，充分发挥学生自主讨论、交流能力，探讨在公共场所必须说话时，如何做到小点儿声的好方法，更容易接受自己讨论出来的方法并愿意养成良好习惯。最后通过两个真实例子，分别从人们自发做到小点儿声的道德层面，和国家法律法规制订降低噪声的法治层面，进一步加深在公共场所“我们要小点儿声”的引导，懂得小点声是一种公共文明习惯，在公共场合不大声喧哗是对他人的尊重，也是一种修养。道德与法治教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活

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