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“ 高中语文课堂有效教学的研究”
研究报告
2017年6月，2017年6月，我们申请的课题《高中语文课堂有效教学的研究》，经评审被立项。课题立项以来，我们严格遵守课题研究的有关程序和要求，认真组织课题组，落实课题研究实施方案，积极开展课题研究相关工作。目前，课题组已初步完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了一些成果。现将相关研究情况汇报如下：
一、课题组成员的研究基础与具体分工
课题组成员均有丰富的高中语文教学经历和突出的研究专长。主持人xxx，中学语文一级教师。参与的河南省教育厅课题《学校校园文化建设研究》成果被评为省二等奖，主持县级课题一项并获一等奖，并在《教育时报》发表《从夏丏尊看教师的功夫》、《学生的德育该由谁负责》、《书生校长与校长书生》等多篇教育教学论文。其他成员均有十多年高中语文教学经验，长期从事语文教学研究，发表相关论文十余篇。课题组成员都是本科学历，有学科带头人和骨干教师，年龄结构合理，具有改革创新意识，教学经验丰富，具有语文专业研究能力，有参加教育研究的责任感和使命感。
针对实际研究需要，课题组在实际研究过程中进行了细化和分工：
1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究（xxx xxx）；
2、高中语文课堂有效教学关键行为研究（xxx　xxx）；
3、高中语文课堂教学目标有效达成研究（xxxxxx）；
4、高中语文课堂教学有效对话策略研究（xxxxxx）；
5、高中语文课堂专题教学研究（xxx xxx）；
高中语文课堂有效教学评价向度研究（xxxxxx）。
二、研究的主要结论与观点
课题研究工作开展以来，通过小组成员的共同研究探索，我们初步达成了共识，找到了提高语文教学有效性的基本途径，总结了一些办法，高中语文教学必须突出学生的主导性，不能只是教师自己在课堂上说，应该共同进行思考，才能从根本上提高高中语文课堂教学有效性。
（一）立足课堂和教材，主动深入研究教学内容和教材，提高教学效率。
如果在实际教学活动中，层次不明显，必然会付出大量的无用功。比如在进行某种题材的文体进行教学，从高一开始，到高三毕业，所有语文教师都是实用的相同教学方式，甚至不同文体也是使用相同的教学方式。前后教学过程没有对比，也没有创新，学生就会感到厌烦，没有兴趣去进行新内容的学习，导致很多学生的基础性知识都非常差，对文体的理解也非常的不深刻。
目前高中语文教材编写的还是比较不错，以教师角度来说，能够完全发挥自身优势进行教学。在基本符合教学目的和大纲前提下，教师可以根据自身学生特点进行相应的课程设置，做好整体规划。不同年级必须采取不同方式，可以由低到高、由易到难的进行教学，同时根据不同年级学生的特点进行相应的强化训练。以作文为例：高一主要以复杂记叙文为练习重点，通过写小作文的形式来进行基本作文能力的联系；高二则可以主要进行论说文联系，增强学生作文整体布局能力和逻辑思维能力；高三则主要培养学生审题能力。教学的教学思路非常清晰，也能分清重点和非重点，学生也会有明确的学习目标，效率自然提高。
（二）不断学习和练功，提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师。
教师必须要彻底提高三种能力：1、课堂掌控能力。上课的过程是一个动态过程，教师要根据学生情况选择严肃或者轻松的方式进行教学，同时要根据实际情况进行适当的调整和处理，选择合适的教学方式，课堂教学环节也非常重要，要使学生能够集中精力在教学内容上。2、信息反馈能力。教师必须注重和学生之间的交流，笔者在进行实践教学中非常注意学生在课堂上的表现，比如《雷雨》等小说戏剧在教学过程中效果比较好，而一些文言文就比较晦涩难懂，可以根据学生反映情况作为教师教学资源，据此可以开发出适合自己学生的教学方式。3、评价指引能力。评价主要表现形式是对学生进行合理的激励。课堂上教师可以使用语言或者行为对学生进行鼓励和激励，用真诚来打动学生，通过正确的评价，来引导学生积极的思考和主动学习，才能真正发挥评价的作用。
（三）锤炼教学艺术，有效提问，合理解答，提高课堂效率。
课堂提问最能够体现教学的有效性。教师可以根据学生的回答情况来看教学效果，同时能够制定相应的教学方案。课堂气氛非常重要，也能够体现出教学实际效果。有的老师总是反应学生在课堂上比较沉闷，甚至会出现上课睡觉的现象，其实这主要是因为教师在教学过程中比较死板造成的，也是教学活动中非常失败的一个表现。形成这样的原因主要是因为课堂氛围不够活泼，教师只是机械性的讲解书本内容，学生也是听的昏昏欲睡。其实，教师可以通过提问的方式来活跃课堂气氛。这方面，教师可以在适当的实际提出一些问题，最好是在讲课之前先提出一些问题，一些学生感兴趣的问题，让学生提前进入到思考状态，同时这些问题必须新颖，且能够吸引学生注意，最好不要按照教材内容进行提问。教师还可以将周边发生的一些现象进行提问。问题必须是非常普遍且容易接受的，不只是提问一些平时表现好的，要平均分配，答案最好不是死板的，要扩展学生的思维能力，让学生认为教师和他们处在同龄的世界里。总之，提问必须非常的新颖，并且非常普遍，学生通过回答问题也要建立自信心。
（四）帮助学生养成学习习惯，提高学生学习效率。
我们都知道，语文是学习时间最长，并且内容最多的一个学科，学生对这门课程的要求也不高，也最容易产生厌烦，因此，教师必须选择最佳的教学方法。
1、按部就班和跳跃前进教学。学生在进入学校前由于父母教学已经具备了一定的语文知识，也有了一定的语言基础，因此通常情况下会选择跳跃前进的教学方式，这样更能够提起学生的学习兴趣。
2、新旧联系，温故而知新的方法。新旧知识联合到一起，学些新知识也要对旧知识进行一定的温习。人们如果通过新旧知识联想的方法进行记忆，会记得非常牢固，也会很好的掌握新知识。杜威在《民主主义与教育》一文中告诫我们：“经验丰富的教师会交给学生将旧知识与新知识很好的联系起来，并且能够对新知识有非常深刻的理解。”因此，必须要让学生建立起新旧知识的联想程度，也是一种非常有实际推广意义的教学方式。
3、精学和广学相结合。精就是针对某一方面或者某个点进行深入研究，广就是广泛学习。这两种方法在高中教学实践中都有非常重要的意义，教师要自行选择最佳方式。
切实提高高中语文教学有效性，能够彻底提高教学质量以及学生的语文素养，因此，在实践教学活动中，教师必须利用自身经验，使用各种先进教学方法和手段，提高语文教学的有效性。
三、研究方法与突破性进展
本课题基于我校使用的高中语文教材版本之背景，主要研究高中语文课堂教学角度的科学选择和实施策略选择。前者具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍。后者主要指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；还包括教学准备策略和教学评价策略的研究。
　　本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。研究内容如下：1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究；2、高中语文课堂有效教学关键行为研究；3、高中语文课堂教学目标的有效达成研究；4、高中语文课堂教学有效对话策略研究；5、高中语文课堂专题教学研究；6、高中语文课堂有效教学评价向度研究。
（一）课题研究方法
1、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。
2、行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。
3、分析研究法。深入分析新课程标准和新教材，挖掘其实质，总结其特点；分析国内同领域研究的得失，抓住问题的关键，找出解决问题的方法。
4、分类研究法。将总课题分成若干个子课题，分阶段进行研究；对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。
5、经验总结法：不断探索和反思，撰写教学经验总结、论文等，在一定范围内交流。
（二）、主要参考文献
1、叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社　2010年
2、陈玉秋主编《语文课程与教学论》广西师范大学出版社　2004年
3、黄厚江著《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》教育科学出版社　2012年
4、陈日亮著《大夏书系 如是我读——语文教学文本解读个案 》华东师范出版社　2011年
5、王荣生等著《语文教学内容重构》上海教育出版社　2007年
6、余映潮著《余映潮语文教学设计技法80讲》
（三）课题研究保障
1、加强课题研究的领导，健全课题研究组织。学校邀请课题研究专家和教学专家做课题指导，学校骨干教师作为课题研究的成员，学生代表、学生家长代表共同参加，建立健全的课题研究组织。
2、强化理论学习，正确把握课题研究的方向。结合课题研究的需要，利用个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，学习理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
3、完善研究制度，规范课题研究的过程。
（1）调研制。对研究所取得的成果，进行为期一周的跟踪调研，通过听课、测试、交流、论坛等形式，帮助提炼精华，向全校推广，并征求课题实施意见。同时对研究中的困难和问题求教于专家，提高研究的实效性。
（2）交流制。课题组每学期定期开展课题研究进展的汇报会、课题成果交流会、教学观摩研讨会等，对课题实施的达成情况定期进行评估。
4、落实相关经费，保障课题研究顺利进行。
（四）课题研究的目标
课题研究的现状：本课题在国内外的教育科研部门和一些富有探究精神的教师已在进行相关研究，在教育部基础教育课程教材发展中心指导的教育论坛里也有不少老师在探讨课堂有效教学的问题，如课堂如何落实知识与技能目标，“课堂教学的预设与生成”在线研讨；陈敬文老师的《教学全程新论》和他的专题研究：评课实效性研究等等。
我们的目标是：通过研究，初步形成区域语文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；生成一批实施有效教学的典型课例，发表一些提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适应新课程发展要求的新型语文教师队伍。
四、学术价值与主要影响
课题在研究过程中，各成员合作分工，既协调配合，又各司其职，结合自己所教年级和学生实际，开展了形式多样的课堂实践研究，最终从各个成员的研究成果中甄选出优秀教学设计5篇，优秀课件4个，优秀课例3个，此外，还有两份课题组教师在课题开展期间组织学生进行的专题学习报纸，并建有专题学习网站1个（网址：http://blog..cn/u/3001811455）。另外，在全体课题组成员的努力和参与下，共同编辑完成了专题学习教材《诗海泛舟》。同时，按照课题管理部门的统一要求，我们课题组还保质保量地完成了课题《研究方案》、《开题报告》、《中期研究报告》、《结题报告》等必备材料。
课题组成员结合教学经验和课题研究所得，多人次参加了校级、县级及市级公开课的讲授，受到了与课专家及师生的好评，产生积极的影响。在《建筑大师梁思成和林徽因》专题学习报纸编辑过程中，全体学生通过先期的阅读书籍、查阅资料、观看视频、探讨研究、撰写学习心得等过程，较好地完成了对梁、林两位建筑大师的学术思想、敬业精神、爱国情怀的认识和体悟，锻炼了专题学习技巧、提升了文学素养、培养了爱国情操。课师组的专题学习网站自建成起，已更新文章100余篇，博客访问量达2700余人次，多名学生借助专题学习网站，丰富了知识，开阔了视野，培养了探究精神。为了编辑专题学习教材《诗海泛舟》，专题组成员教师有的亲自创作诗文，有的收集整理唐宋优秀诗文，有的编辑排版，付出了大量心血。教材编辑印刷完成后，全校师生人手一册，方便了师生对优秀诗文的学习。有的班级还以此书为教材，配合语文出版社的《唐宋诗词鉴赏》，开展诗词鉴赏专题学习，收到了良好的效果。
总之，在课题的实践研究过程中，各位老师尽其所能做了大量基础和实际的工作，形成了一些较有影响的好的做法和成果，在师生中社会上产生积极的影响。当然，囿于知识水平有限，我们的做法还有待进一步完善和规范，这也是不争的事实。
五、课题研究中出现的问题及解决办法
课题研究中存在地主要问题是：
（一）教学内容太多, 按正常的教学方式处理教材，根本不可能完成教学任务。
（二）表达交流自主探究的新方法不能落实。因为教学内容过多，所以课堂上不可能留出充分的时间让学生互动交流，课文后的讨论题也无法让学生在充分发表意见的基础上自行解决。
针对以上问题，我们的解决办法有以下几种：
（一）调整课时，把握进度。
高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必 修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。
（二）调整教法，适当放手。
新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细，再如第一单元，我们重点讲析第二课的《雨巷》和《再别康桥》。在反重朗读的基础上，主要讲析如何通过分析意象，品味语言，想像意境，感受真情来鉴赏新诗的方法，以培养学生自主学习的能力。三是将加星号的自读课文放到课外让学生自学。如一单元的第四课《中外短诗五首》，全部布置给学生去课外自学。学生自己完成相关资料的收集，再借鉴讲读课的鉴赏方式，写出相应的读书笔记，就此完成这课的学习任务。
（三）控制作业，鼓励读书
我们手上现有的练习主要有两类，一是教材里的课后练习，一是教辅类练习。课后练习一般配合课文教学，讨论题基本贯穿于教学中完成。教辅类练习则是有选择的做，对一味贴近高考，难度大要求高，专业性过强的题目则大刀阔斧的删除。语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。本着这一精神，我们在处理各类练习时，就要大胆地剔除那些繁、杂、难的语基题，让学生有更多的时间去读自己感趣的有益好书。
（四）变换考试，多元评价
语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多过滥的考试必定让学生产生畏惧心理而厌学语文，因此我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛（配合第一单元的新诗教学已经完成），演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。这样既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以客观全面地衡量学生的语文水平。
六、今后的研究设想
（一）继续深挖课堂教学有效性地缺失
高中语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。另外，教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。当前中学语文课堂教学停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。?
（二）设法矫治课堂教学有效性地缺失
课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。同样，有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，我们在实践中摸索出实施语文有效教学的几条途径，现总结如下：
1、制定准确、明确且有层次的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
2、创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
3、提高学生参与教学全过程的程度
有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。
二〇一八年六月九日一、问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）语文课程的主要任务之一就是积累和运用语言。阅读与写作是相通的，读写结合、以读促写是语文教学的基本规律之一。从低年级到高年级，注重语用已成为语文课堂教学的主旋律，而“读写结合”是落实语用的有效手段。可以说，有时我们评价一节课的一个很重要的标准，就是看是否灵活地落实了语用，是否灵巧地进行了读写结合训练。 在实际的语文教学中，语文老师都有同感，教学生写作文是令老师们头疼的难点所在,以前是现在仍然是。往往学生对字词等基础题能够轻轻松松完成，面对作文却愁眉不展。当然每个班都不乏优秀学生、优秀习作，但是相当一部分学生提到作文就发愁，作文短小，空洞，没有中心，没有重点，这仍是困扰语文教师的一个难题。《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合”。所以从审题、选材到布局、谋篇，从确定题目到过渡衔接等等，都需要我们教师在一篇篇的课文的学习中加以渗透、练习、巩固、提高。于永正老师在《教海漫记》中谈到：“学理如筑塔，学文如聚沙。一课一得，得得相连。得多了，连在一起，便会形成气候，形成语文能力。”在我们的课堂上，教材仍是我们教学的主要依托，叶圣陶老先生认为“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”语文课本中的每一篇课文都是经过精心挑选反复斟酌修改汇编的，课文中蕴含着许多可以对学生渗透写作方法的训练的“点”。教师要结合单元训练重点及课后练习题对文章的插图、空白处、关键处、结尾处、特殊的标点处等进行写话训练，充分挖掘教材中的写话训练因素，不让课文中蕴含的每一个宝贵的写作点从眼前白白流走。教师要重视教材资源的开发与利用，活用教材资源，精心设计教学环节，为学生构建一个开放的学习环境，让学生兴趣盎然地学语言、用语言。在阅读教学中提高读写结合的有效性，如何有效地利用一篇篇课例去探索研究让学生掌握习作的方法，轻轻松松地写下自己的所见、所闻、所感是值得我们认真研究的问题。鉴于以上认识，结合我校语文教学实际，提出《活用教材，提高读写结合有效性的课例研究》这个课题。二、核心概念界定这一课题的研究，其关键词是“活用教材、读写结合、课例研究”。活用教材：正确把握教材，灵活运用教材。教师教学必须融入个人的思考、个人的智慧，根据学生的情况和班级实际教学需要，对教材的内容、结构、教学方法等方面进行适当的强调和调整，进行合理增补、删减等，争取有所创新，努力挖掘教材的潜力，成为教材的主人。读写结合: 在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读写的有机结合。读写结合包含两层含义：一是指教师细读文本，深入挖掘并灵活运用教材，在课堂教学中把阅读教学和习作结合起来，潜移默化地教给学生习作方法，探索阅读教学中读写结合训练的系列方法和途径。二是指实现课堂内与外的结合，通过课内指导引领课外大量阅读，指导学生把生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。课例研究:“课例”是实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究，是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究为教师集体观课、课后相互评论、共同改进教学提供了平台，为深化教学研究提供了有效途径。通过完成课例研究可以不断提高我们的教科研水平。三、国内外相关研究状况上世纪二三十年代，朱自清、叶圣陶等老一辈教育家就提出了“读写结合”的研究，叶圣陶老先生认为“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”。美国著名科学家富兰克林也曾提出“写作阅读法”，即先写后读，同报刊上的文章比赛，受益匪浅。丁有宽读写结合教学实验：全国著名特级教师丁有宽老师先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试，再试，验证，深究四个阶段，逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。主要著述有《小学语文读写结合法》。四川大学附属实验小学郑红英老师的《小学语文教学读写结合的策略研究》，认为实施读写结合的关键在于深度挖掘教材，找准读写结合点。此课题总结出14种读写结合教学策略。松原市逸夫小学的《在语文教学中读写结合策略的研究》，总结出了在阅读教学中实施读写结合策略的基本模式：整体读文，了解大意→找准重点，读写联系→读写迁移，提高能力→课外拓展，扩大视野。于永正老师等名师关于读写结合的理论与实践也都给了我们很大的启发和引领。阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。四、研究目标1.通过有计划地研究，探寻阅读教学中活用教材,提高读写结合有效性的基本教学策略和实施方法，使老师有章可循。2.通过对优秀教学课例的研究与学习总结，促进教师专业化成长，能够独立设计有效渗透读写结合的教学环节，在平时的阅读教学中有效进行读写训练。3.通过研究，能够实现从课内阅读到课外阅读到习作的有效衔接，增强学生阅读兴趣，切实提高学生的习作能力和习作水平。五、研究内容1.研究各学段教师在课堂教学中读写结合的实施现状和存在误区。2.研究灵活运用教材、有效渗透读写结合的优秀教学课例，对各种文体中如何进行读写结合进行归纳总结。3.研究灵活运用教材、有效渗透读写结合的基本策略和实施方法。六、研究方法1.课例研究法。研究前期通过了解国内读写结合教学策略研究方面的理论和实践层面的成果和现状等，组织全体课题组成员进行学习，通过对优秀或失败课例的研究，提升认识，开阔教学思路。2.实践研究法。实验中期定期组织课题研究活动，通过集体备课、同课异构、评课等教师的教学实践，不断观察、探索、反思、总结，进行课题研究。3.经验总结法。实验中及时将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及见解等，进行总结和提炼，编撰论文、札记、反思等。七、研究的创新点1.我们准备先组织全体成员对名家名师优秀课例、文集进行深入研究。可以研究专家对优秀课例的点评，也可以让本校骨干教师分析优秀课例，从而使教师接受先进的教育理念，提高对读写结合的认识。在此基础上，再一起研读文本，寻找读写结合训练点和训练策略，真正让教师成长，提高语文教学水平。2.具体到每节课的实施我们拟采用以下方法展开实验研究：（1）重视课前预习的指导要想使我们的读写结合训练效果事半功倍，课前预习的实施必不可少。课前多读课文，掌握文章脉络，阅读和本文有关的资料可以帮助孩子们把握教材的内容，提高听讲的目的性与积极性。可以指导学生制定预习卡，明确预习要求。如教学记叙文的预习卡：课题： 作者：主要人物事情的起因事情的经过事情的结果易错字音词语理解好句摘录有关的书籍（2）创造性运用教材，尝试运用多种教学策略：教材是专家根据教学课程标准编写的，具有权威性、指导性，我们提倡创造性地运用教材，并不是对教材的否定，而是对教材做更进一步的分析和探究。可以在课件中直接“增”一些教材中没有重点铺述的内容，让学生更易接受，让难点更易突破；可以在教材空白处、关键处“补”一些合适的句子练习、片段练习，补充一些新的相关知识；可以对教材的顺序进行合理的“调”，先讲哪个内容后讲哪个单元等均可灵活调整。对于不同的文体、不同的文章，灵活运用各种读写结合的形式，如：课中批注，锤炼小标题，仿写句式、段式，续写、赏文对比、改写，扩写，缩写，读后感等等。（3）以读书为契机，课内外读写结合①推荐阅读，激发兴趣“读书破万卷，下笔如有神。”有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我们在平时的教学当中要特别重视加强学生的课外阅读。注重把学生从课内引向课外，如在学完《卖火柴的小女孩》后，我们鼓励学生读《安徒生童话》《王尔德童话》等，在学完《刷子李》后，向学生推荐《俗世奇人》，学完《卡罗那》，向学生推荐《爱的教育》等。推荐我们很易做到，但是并不是推荐一下学生就会很好地去落实，推荐不能流于形式。怎样推荐能激起孩子们强烈的阅读兴趣？也是我们要研究的一个内容。②写好笔记，养成习惯好多学生读课外书时是漫无目的进行，一目十行地了解一下故事情节。针对这种情况，我们先给予鼓励，然后进行点拨，并结合阅读教学加以引导。要他们读书时做到用心读，用心想，记好简要的读书笔记。每读完一篇文章或一本书，回头自问一下这篇文章或这本书写了些什么？并让学生从读书时间、书名、作者、好词好句品析、主要内容、读后感受方面写读书笔记，关键是让学生持之以恒，养成习惯。结合我校开展的“书香家庭”活动，我们要在班级营造书香氛围，举办丰富多彩的读书评比活动增强活动的实效性。通过引导学生阅读，达到丰富学生语言词汇的目的。“天才在于积累”，日积月累一定会有成效。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员的研究基础与分工本课题主持人申海荣是市级骨干教师，任副校长，有很强的教育教学能力和组织管理能力，曾主持了区级教研课题《小学生自主学习动机的影响因素及策略研究》，于2016年9月结题，参与的xxx课题《小学语文阅读教学研究》已结题。 课题主要成员xxx老师是市级骨干教师，任副校长，参与过的省级课题《小学生数学问题解决能力培养的实验研究》于2014年9月结题；xxx老师也是市级骨干教师，参与过的省级课题《小学语文教师专业成长的研究》于2013年9月结题，该课题获省级二等奖；xxx、xxx、xxx老师工作认真负责，积极进取，均参与过省、市、区等课题的研究，有较强的科研能力。分工：组 长： 申海荣 总体负责课题的规划、组织与实施。副组长： xxx 具体负责课题的规划、组织与实施。成 员： xxx 负责撰写学习与研讨记录；收集教学实践记录。 　　　　xxx 负责主要的理论文献与资料查找、记录并查找、记录成功的案例、经验。xxx　　 负责相关文件、通知的下载、收集、传达及电子文档。xxx 负责各个阶段活动计划。　　二、研究安排与预期成果　　1.研究步骤： 第一阶段（2017年6月～2017年7月）组建团队，选题申请，制定课题方案及实施计划。第二阶段（2017.7—2017.8） （1）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （2）收集整理相关文献资料。第三阶段：（2017年9月～2018年5月）分工协作，实施研究。此阶段的主要工作： （1课题组成员理论学习，深入研究读写结合优秀课例，形成思想认识。 （2）通过研讨和阅读教育书籍等活动探寻提高阅读教学读写结合有效性的方法策略，研究怎样合理利用并开发课程资源。（3）召开赛课、研讨课等活动，进行教学设计、教学课例、教学论文比赛，推进课题的深入实施。 第四阶段：（2018年6月）整理研究资料，申请结题。 （1）对研究成果进行分析、总结，并应用于教学实践中。 （2）整理研究资料，撰写研究报告2.预期成果：（1）结题报告；（2）课堂教学课例（教学设计、课件）；（3）教学随笔、叙事或论文；（4）课题组活动照片及记录；（5）学生读写结合实践活动照片、录像和作品集。　　　　三、参考文献 1.《语文课程标准》《语文教学与研究》《小学语文教师》 2.《丁有宽小学语文读写结合法》 丁有宽 3.“文本细读策略” 王崧舟 （网络论坛）4.《教海漫记》 于永正 5.《在语文教学中读写结合策略的研究》 松原市逸夫小学 6.《小学语文教学读写结合的策略研究》 四川大学附属实验小学郑红英　　四、实验设施与经费保障本课题由校长直接领导，副校长主持，学校语文骨干教师积极参与，本校教学设施先进，教师办公现代化，每班均安装有多媒体触控一体机开展教学；学校设立专项研究资金，并提供研究所需的相关条件，在财力、物力、时间、空间上给予充分的保障，并且设立专项奖励基金，不断激发课题研究的积极性。
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人签名：
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—３—一、工作报告（不超过2000字）
高中语文课堂有效教学的研究结题鉴定审批书
2019年6月，我们申请的课题《xxxxxxx》，经评审被立项。课题立项以来，我们严格遵守课题研究的有关程序和要求，认真组织课题组，落实课题研究实施方案，积极开展课题研究相关工作。课题组于2019年x月x日在xxx县实验中学办公楼二楼会议室召开了开题会。参加会议的有xxx市教科研所所长xxx、xxx市教研室教研员xxx、学校副校长xxx及课题组全体成员。课题开题由学校副校长xxx主持。课题主持人xxx介绍了课题的申报情况和课题组组成情况，汇报了课题研究的相关近况，递交了开题报告并宣读了《课题实施方案》。课题组成员听取了与会专家和领导的指导意见，讨论了课题的各方面的准备情况，进一步研究完善了课题实施方案，并提出了具体的改进意见和建议。课题组成员明确了分工，确定了总课题完成的时间及成果形式。课题组成员均有丰富的高中语文教学经历和突出的研究专长。主持人xxx，中学语文一级教师。参与的xxx教育厅课题《学校校园文化建设研究》成果被评为省二等奖，主持县级课题一项并获一等奖，并在《教育时报》发表《从夏丏尊看教师的功夫》、《学生的德育该由谁负责》、《书生校长与校长书生》等多篇教育教学论文。其他成员均有十多年高中语文教学经验，长期从事语文教学研究，发表相关论文十余篇。课题组成员都是本科学历，有学科带头人和骨干教师，年龄结构合理，具有改革创新意识，教学经验丰富，具有语文专业研究能力，有参加教育研究的责任感和使命感。本课题用一年时间完成。研究分为课题准备阶段（成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。）、前期实施阶段（分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。）、后期实施阶段（对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究）和总结鉴定阶段（召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究材料和典型课例，总结得失）。课题在研究过程中，各成员合作分工，既协调配合，又各司其职，结合自己所教年级和学生实际，开展了形式多样的课堂实践研究，最终从各个成员的研究成果中甄选出优秀教学设计5篇，优秀课件4个，优秀课例3个，此外，还有两份课题组教师在课题开展期间组织学生进行的专题学习报纸，并建有专题学习网站1个。另外，在全体课题组成员的努力和参与下，共同编辑完成了专题学习教材《诗海泛舟》。同时，按照课题管理部门的统一要求，我们课题组还保质保量地完成了课题《研究方案》、《开题报告》、《中期研究报告》、《结题报告》等必备材料。研究过程中注重成果引路策略，到先进学校考察学习，取其精华，结合我们本地实际和本校实际，借鉴他们有益的成果，进行因地制宜的消化吸收。
（可另续页）
三、研究报告（不少于10000字）
内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。
研究的主要结论与观点课题研究工作开展以来，通过小组成员的共同研究探索，我们初步达成了共识，找到了提高语文教学有效性的基本途径，总结了一些办法，高中语文教学必须突出学生的主体性，不能只是教师自己在课堂上说，应该共同进行思考，才能从根本上提高高中语文课堂教学有效性。（一）立足课堂和教材，主动深入研究教学内容和教材，提高教学效率。课题组成员经过多年的教学实践发现，语文课堂是最“神奇”的课堂，有的老师在这个课堂上，举重若轻，教学看似漫不经心，学生的成绩却非常地好，这些老师四两拨千斤，用的是“巧”劲儿。而有的老师，教学有卖力，工作很认真，课堂上也表现的很负责任，每个知识点都会讲，每堂课都滔滔不绝，甚至为此还落下了职业病，咽炎、颈椎病、腰肌劳损相伴终身，结果似乎学生并不买账，所教班级学生成绩并不理想。为此，在这次的课题实践研究中，课题组立足课堂和教材，主动深入研究教学内容和教材，力争找到困扰一线老师教学低效的解决之道，提高教学效率。通过实践研究，我们发现，如果在实际教学活动中，层次不明显，必然会付出大量的无用功。比如在进行某种题材的文体教学，从高一开始，到高三毕业，所有语文教师都是实用的相同教学方式，甚至不同文体也是使用相同的教学方式。前后教学过程没有对比，也没有创新，学生就会感到厌烦，没有兴趣去进行新内容的学习，导致很多学生的基础性知识都非常差，对文体的理解也非常的不深刻。目前高中语文教材编写的还是比较不错，以教师角度来说，能够完全发挥自身优势进行教学。在基本符合教学目的和大纲前提下，教师可以根据自身学生特点进行相应的课程设置，做好整体规划。不同年级必须采取不同方式，可以由低到高、由易到难的进行教学，同时根据不同年级学生的特点进行相应的强化训练。以作文为例：高一主要以复杂记叙文为练习重点，通过写小作文的形式来进行基本作文能力的联系；高二则可以主要进行论说文联系，增强学生作文整体布局能力和逻辑思维能力；高三则主要培养学生审题能力。教学的教学思路非常清晰，也能分清重点和非重点，学生也会有明确的学习目标，效率自然提高。（二）不断学习和练功，提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师。学高为师，德高为范。一名优秀的教师绝对是一名教学艺术高超的教师。而要想成长为一名教学艺术高超的优秀教师既要有成长进步的强烈内动力，还需要明确的学习目标和前进方向，并为之不断地学习和练功，努力提升教学水平。教师必须要彻底提高三种能力：1、课堂掌控能力。上课的过程是一个动态过程，教师要根据学生情况选择严肃或者轻松的方式进行教学，同时要根据实际情况进行适当的调整和处理，选择合适的教学方式，课堂教学环节也非常重要，要使学生能够集中精力在教学内容上。2、信息反馈能力。教师必须注重和学生之间的交流，笔者在进行实践教学中非常注意学生在课堂上的表现，比如《雷雨》等小说戏剧在教学过程中效果比较好，而一些文言文就比较晦涩难懂，可以根据学生反映情况作为教师教学资源，据此可以开发出适合自己学生的教学方式。3、评价指引能力。评价主要表现形式是对学生进行合理的激励。课堂上教师可以使用语言或者行为对学生进行鼓励和激励，用真诚来打动学生，通过正确的评价，来引导学生积极的思考和主动学习，才能真正发挥评价的作用。（三）锤炼教学艺术，有效提问，合理解答，提高课堂效率。课堂提问最能够体现教学的有效性。教师可以根据学生的回答情况来看教学效果，同时能够制定相应的教学方案。课堂气氛非常重要，也能够体现出教学实际效果。有的老师总是反应学生在课堂上比较沉闷，甚至会出现上课睡觉的现象，其实这主要是因为教师在教学过程中比较死板造成的，也是教学活动中非常失败的一个表现。形成这样的原因主要是因为课堂氛围不够活泼，教师只是机械性的讲解书本内容，学生也是听的昏昏欲睡。其实，教师可以通过提问的方式来活跃课堂气氛。这方面，教师可以在适当的实际提出一些问题，最好是在讲课之前先提出一些问题，一些学生感兴趣的问题，让学生提前进入到思考状态，同时这些问题必须新颖，且能够吸引学生注意，最好不要按照教材内容进行提问。教师还可以将周边发生的一些现象进行提问。问题必须是非常普遍且容易接受的，不只是提问一些平时表现好的，要平均分配，答案最好不是死板的，要扩展学生的思维能力，让学生认为教师和他们处在同龄的世界里。总之，提问必须非常的新颖，并且非常普遍，学生通过回答问题也要建立自信心。（四）帮助学生养成学习习惯，提高学生学习效率。我们都知道，语文是学习时间最长，并且内容最多的一个学科，学生对这门课程的要求也不高，也最容易产生厌烦，因此，教师必须选择最佳的教学方法。1、按部就班和跳跃前进教学。学生在进入学校前由于父母教学已经具备了一定的语文知识，也有了一定的语言基础，因此通常情况下会选择跳跃前进的教学方式，这样更能够提起学生的学习兴趣。2、新旧联系，温故而知新的方法。新旧知识联合到一起，学些新知识也要对旧知识进行一定的温习。人们如果通过新旧知识联想的方法进行记忆，会记得非常牢固，也会很好的掌握新知识。杜威在《民主主义与教育》一文中告诫我们：“经验丰富的教师会交给学生将旧知识与新知识很好的联系起来，并且能够对新知识有非常深刻的理解。”因此，必须要让学生建立起新旧知识的联想程度，也是一种非常有实际推广意义的教学方式。3、精学和广学相结合。精就是针对某一方面或者某个点进行深入研究，广就是广泛学习。这两种方法在高中教学实践中都有非常重要的意义，教师要自行选择最佳方式。切实提高高中语文教学有效性，能够彻底提高教学质量以及学生的语文素养，因此，在实践教学活动中，教师必须利用自身经验，使用各种先进教学方法和手段，提高语文教学的有效性。二、研究方法与突破性进展本课题基于我校使用的高中语文教材版本之背景，主要研究高中语文课堂教学角度的科学选择和实施策略选择。前者具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍。后者主要指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；还包括教学准备策略和教学评价策略的研究。
　　本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。研究内容如下：1、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择研究；2、高中语文课堂有效教学关键行为研究；3、高中语文课堂教学目标的有效达成研究；4、高中语文课堂教学有效对话策略研究；5、高中语文课堂专题教学研究；6、高中语文课堂有效教学评价向度研究。（一）课题研究方法1、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。2、行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。3、分析研究法。深入分析新课程标准和新教材，挖掘其实质，总结其特点；分析国内同领域研究的得失，抓住问题的关键，找出解决问题的方法。4、分类研究法。将总课题分成若干个子课题，分阶段进行研究；对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。5、经验总结法：不断探索和反思，撰写教学经验总结、论文等，在一定范围内交流。本课题组成员均有丰富的高中语文教学经历和突出的研究专长。主持人xxx，中学语文一级教师，河南大学汉语言文学专业毕业。参与的xxx教育厅课题《学校校园文化建设研究》成果被评为省二等奖，并在《教育时报》发表《从尊看教师的功夫》、《学生的德育该由谁负责》、《书生校长与校长书生》等多篇教育教学论文。其他成员均有十多年高中语文教学经验，长期从事语文教学研究，发表相关论文十余篇。课题组成员都是本科学历，有学科带头人和骨干教师，年龄结构合理，具有改革创新意识，教学经验丰富，具有语文专业研究能力，有参加教育研究的责任感和使命感。（二）、主要参考文献1、叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社　2010年2、陈玉秋主编《语文课程与教学论》广西师范大学出版社　2004年3、黄厚江著《享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例》教育科学出版社　2012年4、陈日亮著《大夏书系 如是我读——语文教学文本解读个案 》华东师范出版社　2011年5、王荣生等著《语文教学内容重构》上海教育出版社　2007年6、余映潮著《余映潮语文教学设计技法80讲》（三）课题研究保障1、加强课题研究的领导，健全课题研究组织。学校邀请课题研究专家和教学专家做课题指导，学校骨干教师作为课题研究的成员，学生代表、学生家长代表共同参加，建立健全的课题研究组织。课题组于2017年10月17日在xxx县实验中学办公楼二楼会议室召开了开题会。参加会议的有xxx市教科研所所长xxx、xxx市教研室教研员xxx、学校副校长xxx及课题组全体成员。课题开题由学校副校长xxx主持。课题主持人xxx介绍了课题的申报情况和课题组组成情况，汇报了课题研究的相关近况，递交了开题报告并宣读了《课题实施方案》。课题组成员听取了与会专家和领导的指导意见，讨论了课题的各方面的准备情况，进一步研究完善了课题实施方案，并提出了具体的改进意见和建议。课题组成员明确了分工，确定了总课题完成的时间及成果形式。2、强化理论学习，正确把握课题研究的方向。结合课题研究的需要，利用个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，学习理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。3、完善研究制度，规范课题研究的过程。本课题用一年时间完成。研究分为课题准备阶段（成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。）、前期实施阶段（分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。）、后期实施阶段（对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究）和总结鉴定阶段（召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究材料和典型课例，总结得失）。在实践研究过程中，还形成了以下制度。（1）调研制。对研究所取得的成果，进行为期一周的跟踪调研，通过听课、测试、交流、论坛等形式，帮助提炼精华，向全校推广，并征求课题实施意见。同时对研究中的困难和问题求教于专家，提高研究的实效性。 （2）交流制。课题组每学期定期开展课题研究进展的汇报会、课题成果交流会、教学观摩研讨会等，对课题实施的达成情况定期进行评估。4、落实相关经费，保障课题研究顺利进行。（四）课题研究的目标课题研究的现状：本课题在国内外的教育科研部门和一些富有探究精神的教师已在进行相关研究，在教育部基础教育课程教材发展中心指导的教育论坛里也有不少老师在探讨课堂有效教学的问题，如课堂如何落实知识与技能目标，“课堂教学的预设与生成”在线研讨；陈敬文老师的《教学全程新论》和他的专题研究：评课实效性研究等等。我们的目标是：通过研究，初步形成区域语文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；生成一批实施有效教学的典型课例，发表一些提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适应新课程发展要求的新型语文教师队伍。学术价值与主要影响课题在研究过程中，各成员合作分工，既协调配合，又各司其职，结合自己所教年级和学生实际，开展了形式多样的课堂实践研究，最终从各个成员的研究成果中甄选出优秀教学设计5篇，优秀课件4个，优秀课例3个，此外，还有两份课题组教师在课题开展期间组织学生进行的专题学习报纸，并建有专题学习网站1个。另外，在全体课题组成员的努力和参与下，共同编辑完成了专题学习教材《诗海泛舟》。同时，按照课题管理部门的统一要求，我们课题组还保质保量地完成了课题《研究方案》、《开题报告》、《中期研究报告》、《结题报告》等必备材料。课题组成员结合教学经验和课题研究所得，多人次参加了校级、县级及市级公开课的讲授，受到了与课专家及师生的好评，产生积极的影响。在《建筑大师梁思成和林徽因》专题学习报纸编辑过程中，全体学生通过先期的阅读书籍、查阅资料、观看视频、探讨研究、撰写学习心得等过程，较好地完成了对梁、林两位建筑大师的学术思想、敬业精神、爱国情怀的认识和体悟，锻炼了专题学习技巧、提升了文学素养、培养了爱国情操。课师组的专题学习网站自建成起，已更新文章100余篇，博客访问量达2700余人次，多名学生借助专题学习网站，丰富了知识，开阔了视野，培养了探究精神。为了编辑专题学习教材《诗海泛舟》，专题组成员教师有的亲自创作诗文，有的收集整理唐宋优秀诗文，有的编辑排版，付出了大量心血。教材编辑印刷完成后，全校师生人手一册，方便了师生对优秀诗文的学习。有的班级还以此书为教材，配合语文出版社的《唐宋诗词鉴赏》，开展诗词鉴赏专题学习，收到了良好的效果。总之，在课题的实践研究过程中，各位老师尽其所能做了大量基础和实际的工作，形成了一些较有影响的好的做法和成果，在师生中社会上产生积极的影响。当然，囿于知识水平有限，我们的做法还有待进一步完善和规范，这也是不争的事实。四、课题研究中出现的问题及解决办法课题研究中存在地主要问题是：（一）教学内容太多, 按正常的教学方式处理教材，根本不可能完成教学任务。（二）表达交流自主探究的新方法不能落实。因为教学内容过多，所以课堂上不可能留出充分的时间让学生互动交流，课文后的讨论题也无法让学生在充分发表意见的基础上自行解决。（三）研究水平还亟待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。　（四）研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。　（五）由于是参加科研课题的研究工作，研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。针对以上问题，我们的解决办法有以下几种：（一）调整课时，把握进度。高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必 修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。（二）调整教法，适当放手。新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细，再如第一单元，我们重点讲析第二课的《雨巷》和《再别康桥》。在反重朗读的基础上，主要讲析如何通过分析意象，品味语言，想像意境，感受真情来鉴赏新诗的方法，以培养学生自主学习的能力。三是将加星号的自读课文放到课外让学生自学。如一单元的第四课《中外短诗五首》，全部布置给学生去课外自学。学生自己完成相关资料的收集，再借鉴讲读课的鉴赏方式，写出相应的读书笔记，就此完成这课的学习任务。（三）控制作业，鼓励读书我们手上现有的练习主要有两类，一是教材里的课后练习，一是教辅类练习。课后练习一般配合课文教学，讨论题基本贯穿于教学中完成。教辅类练习则是有选择的做，对一味贴近高考，难度大要求高，专业性过强的题目则大刀阔斧的删除。语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。本着这一精神，我们在处理各类练习时，就要大胆地剔除那些繁、杂、难的语基题，让学生有更多的时间去读自己感趣的有益好书。（四）变换考试，多元评价语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多过滥的考试必定让学生产生畏惧心理而厌学语文，因此我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛（配合第一单元的新诗教学已经完成），演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。这样既可以激发学生学习语文的兴趣，又可以客观全面地衡量学生的语文水平。五、今后的研究设想（一）继续深挖课堂教学有效性地缺失 高中语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。另外，教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。当前中学语文课堂教学停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。? （二）设法矫治课堂教学有效性地缺失课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。同样，有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，我们在实践中摸索出实施语文有效教学的几条途径，现总结如下：1、制定准确、明确且有层次的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。2、创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。3、提高学生参与教学全过程的程度有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。
（可另续页）
四、阶段成果（可另附页）
序号 作者 成果形式与名称 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号或成果在研究过程中的获奖情况
七、xxx市基础教育教学研究项目结题专家鉴定意见
课题名称 xxxxxxx
课题主持人 xxx 立项编号 Ayjky17001
鉴定意见 专家鉴定组组长签字： 年 月 日
能否通过鉴定 通过 □ 不通过 □
市课题管理部门审批意见
（盖章） 年 月 日
附件2
2018年xxx市基础教育教学研究项目结题汇总表
报送单位： （盖章） 联系人： 手机：
序号 立项编号 学科 单位 课题名称 主持人 主要成员
Ayjky17001 高中语文 xxx县实验中学 高中语文课堂有效教学的研究 xxx xxx xxx xxxxxx xxx
特别提醒：
1.单位名称的填写必须遵守规范，要与课题所属单位的行政公章严格一致；
2.如有批准课题变更的内容，依据批准变更后的信息准确填报；
3.按照立项编号由小到大排序汇总；
4.此表纸质一式2份报送，电子稿必须为Excel格式使用U盘报送。
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