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浅谈微课在历史教学中的应用论文
伴随着现代教育技术与课程教学的结合，以简短视频为载体的微课的出现，为各阶段的教学注入了新的活力与生机。与现行教学模式相比，微课教学能够使学生更加广泛、深入地参与到实际教学过程中，拥有更大的自主权和发挥空间，同时微课的开放性和灵活性弥补了现行教育过程中的不足之处，也为现行教学的改革和创新带来了新的机遇，可以促进现行教育的进步和发展。在此背景下，由于学生多倾向于依靠视觉、听觉等刺激来获取信息的学习特点，微课教学深受教师们的厚爱。
巧妙利用相关主题的视频，吸引学生的注意力
学生在面对枯燥的问题的时候无法集中注意力，尤其在教授理论教学方面，此种表现更加明显。针对这种情况，在进行学生没有兴趣或者较为理论的问题的时候，采用主题视频的教学方式，一方面吸引学生的注意力，另一方面增加教学情趣。比如，在进行九年级历史《第二次世界大战》这节课的学习时，可在课中播放有关世界大战的视频，看着视频，听着介绍员富有磁性的声音，学生们都瞪大了眼睛仔细倾听。而后针对视频内容学生们学习起来就会较为有兴趣。因此，如果教师能够精心的准备与教材内容有关的视频，这比填鸭式教学方式要让学生更有热情。
精心制作微课，帮助学生全面学习
微课教学在历史教学上效率最为突出，它可以直观生动的将历史展示出来，而且这种教学资源是可以保存的，不受时间和地点的限制。为了帮助学生了解历史，将每节课的历史事件讲解部分都制成了一个个微课，班里有个群组，每天发到群组了，学生们下载下来，就可以在家里自学了，但是每个微课的制作都需要付出心血，在内容的制作上也尽量贴合学生兴趣，照顾到每一位学生。这样不仅节省了课上教学的时间，而且培养了学生的自学和使用互联网技术的能力。另外，微课资源可以保存，这为学生今后的复习、巩固提供了便利。尤其是九年级学生面临着升学压力，课程开的比较快，微课的制作可以为学生在寒暑假自学提供可靠的教学资源，让学生养成自学的好习惯。
总之，教师要高度重视微课在教学过程中的应用，科学合理利用微课资源丰富教学内容。但是，值得关注的是，要使微课资源在教学中发挥最大作用，提高教师制作微课的技能和水平是至关重要的。浅谈小学低年级识字教学的方法论文
《语文新课程标准》指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘学生身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯。
一、字配“画”识字法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。再如：闻，可出示图片，有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。等等……
二、插图识字法
在学习汉字的初级阶段，文本配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
三、象形会意识字法
课本中的“山、石、田、土、羊”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。一年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
四、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去’字旁边冒水泡，法、法、法”。如教学形近字时，编成“有水能泡茶，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”如此一编，学生易学易记，妙趣横生。
五、猜谜语识字法
根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走——“会”。
六、形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻、清、请、晴、睛”，这些字分别在第二、三册课本中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就容易记住。
七、归类比较法
汉字中有不少音、形相似或者相近的字，学生在学习的时候常常弄错。为帮助他们更好地把握，我常用归类比较的方法加以区别。如在认识“辩、辫、辨、瓣、掰”五个字的时候，我们就采用注音、组词与偏旁解说相结合的方法来提高学生的分辨能力。
八、加减识字法
在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“口”，再拿出一个小棒问“口”加一横是什么字呢？加两横呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。
我在教学过程中，对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断积累，学生要掌握的一类字，就十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样的，作为我们一线教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到 “会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

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