资源简介

第4课时谁先迎来黎明
课型
实验探究课
课时
1
学生需要在这儿方面有一定的基础认知：①有较为丰富的相对运动经验，如汽车与窗外
树木的相对运动关系，有这样的基础，再根据“地球椅”实验推理出地球是自西向东转的就容
学情分析
易得多。②学生对北京与乌鲁木齐的位置有所认识，能在地球仪上快速找到它们。③能在
地球仪上分清东西南北。但这些基础认知都是学生比较欠缺的，所以需要根据学生的前概
念情况及教学条件提供一些设备及模型帮助学生理解本节课的内容。
科学观念
女通过模拟实验和对生活现象的分析，知道东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。
大认识到地球自西向东绕地轴自转，东边比西边先迎来黎明。
科学思维
大运用模拟实验、推理论证等方式认识到地球是自西向东自转的。
核心素养
探究实践
目标
*通过手拉手围成一个“地球”的模拟实验来探究“谁先迎来黎明”。
*通过地球椅、地球模型等模拟实验的体验，结合生活实践来理解相对运动的特点。
态度责任
*对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。
火
能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
模拟实验证明地球自西向东绕地轴自转，然后得出北京比乌鲁木齐先迎来黎明
重点
的结论。
教学重难点
“地球椅”实验条件要求较高，不容易获得好的实验效果。学生原有知识储备和
难点
生活体验不足，影响对于相对运动的理解，进而影响学生理解太阳的东升西落
与地球自西向东转的关系。
教师准备
教学课件、班级记录表、地球仪。
教学准备
打印好的“北京”“乌鲁木齐”“东”“西”大字（剪成合适大小）、双面胶、红色圆卡
学生准备
纸、可以旋转的办公椅、手电筒、学生制作的地球模型、小圆片贴纸。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.我们知道地球不停地自转形成了昼夜交替现象，那么地球上
不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？为什么？
在学生的认知里，“时差”
2.用课件展示两个人打电话的场景：两个不同地区的人在打电
一、聚焦
并不陌生，在此基础上再
话，一个背景为早上，另一个背景为晚上。提问：同一时间，为
(3分钟)
研究这两个城市谁先迎
什么一个是早上，另一个是晚上呢？
来黎明更顺理成章。
3.不同的地区，迎来黎明的时间是有先后的。那么，我国的北京
和乌鲁木齐，哪座城市先迎来黎明呢？（板书课题）
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动一：谁先迎来黎明。
1.和学生一起在地球仪上找到北京和乌鲁木齐这两座城市，标
注这两座城市谁在谁的哪一边（东西）。
2.根据两座城市的位置，请学生猜想哪座城市先迎来黎明。
3,模拟实验，学生会看到如果顺时针转动，乌鲁木齐先迎来黎明；
如果逆时针转动，北京先迎来黎明。两种自转方式只可能有一
种是正确的，到底是哪一种呢？
活动二：确定地球自转的方向。
1.我们站在地球上，看不到也感觉不到地球的自转，那么该如何
确定地球到底是自西向东自转还是自东向西自转呢？
2.视频播放列车沿直线行驶和小朋友坐旋转木马的场景，让学
二、探索
生回忆并说山自己平时在行驶的车上看窗外的树木和电线杆
从猜想到实际验证，逐步
(25分钟)
等物体的运动方向是相反的，并强化这个规律：我们看到周围
推理，形成结论。
物体运动的方向与自己实际运动的方向正好相反。
3.学生坐在旋转的办公椅上，让转椅自西向东运动时，看到周围
的景物在怎样运动？转椅自东向西运动时，看到周围的景物又
是怎样运动的？
4.联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们看见太阳东升西落，
那么转椅就是自西向东运动的。
活动三：再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化。
1.用手电筒模拟太阳，让地球模型自西向东旋转，观察哪座城市
先迎来黎明。
2.教师小结：通过实验探索我们知道了地球是自西向东自转，北
京比乌鲁木齐先迎来黎明。
地球自转一周是多长时间？你是如何知道的？
三、研讨
学生回顾昼夜交替模拟实验，讨论出地球自转一周出现一次昼
通过研讨交流，培养学生
(10分钟)夜交替，即1天，所以地球自转一周是24小时。且明白地球自转
的归纳、概括能力。
1周时，一个地区只能迎来一次黎明。
谁先迎来黎明
板书设计
太阳东升西落→地球自西向东自转→北京先迎来黎明
地球自西向东自转，周期为24小时(1天)
【教学反思】
本课时在确定地球自转方向时，学生比较容易混淆。提前做好视频和对话训练，使学生在课堂上直观
感受到运动的相对性，效果较好。

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