资源简介

第4课时改变运输的车轮
课型
实验探究课
课时
1
在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”是紧密联系在一起的，也通过探究了解了
学情分析
杠杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对
这些物品不·定都有研究和思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。
科学观念
火通过使用带有车轮的工具，认识轮轴这一类简单机械。
*了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。
科学思维
*通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所
核心素养
具备的优点。
目标
探究实践
*结合不同工具特点，分析并设计对比方案。
火根据时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标综合评价运输效果。
态度责任
*体会到工具的进步对人类社会发展的重要影响。
重点
参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。
教学重难点
难点
分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。
教师准备
教学课件。
教学准备
手推车（没有的可以用木板钉上四个万向轮自制）、不带轮子的木板、标志桶A、
学生准备
标志桶B、标志桶C、重物（就地取材，适合即可，不限）。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.用课件展示一堆石头，要把这些石头运走，同学们都有什么样
从运输的历史发展到熟
的方法呢？
悉的生活场景，让学生充
学生的回答有很多种，教师用课件逐步展示在不同的年代，运
分感受到轮子的出现使
输方式的不同。从人力到畜力，再到车；车轮从多边形最后到
人类的交通运输更加
圆形逐步变化的过程，从而聚焦到本课的主题。（板书课题）
便捷。
一、聚焦
2.提问：结合生活经验，你还见过什么样的车轮？它们有什么
(3分钟)
作用？
3.学生交流讨论，教师可适时启发，除了车子，还有哪些工具、机
器也用到了轮子。
提示：学生对轮子目前只有一些表象的认识，有些说法即使不
准确也不必一一纠正，只要最后把问题聚焦到轮子即可。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动一：在直线上用平板和手推车搬运重物。
1,在活动之前，请学生分组讨论，此次活动的评价指标有哪些？
如时间、用力情况等。
2.小组分工，把重物从A搬到B。
平板和手推车同时测试，
注意：①重物不宜过重，要在学生能承受的范围之内；也不宜太
对比鲜明，让学生能够充
二、探索
轻，否则对比不明显；②实验的过程中注意观察搬运重物的同
分体验和感受到轮子的
(20分钟)
学的表情变化。
省时、省力、方便灵活的
活动二：在弯道上用平板和手推车搬运重物（材料选择液体）。
特点。
1.结合活动一的过程，思考活动二在操作过程中要注意哪些
问题。
2.在学生开始之前，教师注意提醒学生不仗要关注活动一关注
的内容，还要注意观察搬运的重物的变化情况。
1.如何评价两种工具的运输方式？
小组内交流后，分组汇报各组的记录情况，从数据到测试过程
三、研讨
中的感受，评价两种运输方式。
通过研讨交流，培养学生
(10分钟)2.车轮在运输过程中有什么作用？
归纳、概括的能力。
通过小组内的交流和小组之间的分享汇报，得出车轮在运输
过程中有省力、省时、方便、灵活等特点。
了解这些变化都是技术
1.结合课前的导入，介绍车轮的发展史，认识和了解不同车轮的
的不断进步所引发的，材
四、拓展
结构和材料的不同。
斜科学、制造技术、加工
(5分钟)
2.用课件展示轮轴在生活中的应用，了解车轮是一种轮轴，由轮
技术、人们的知识经验等
和轴组成。
都功不可没。
改变运输的车轮
板书设计
轮、
车轮的作用：省时、省力、灵活、方便
轴
车轮也是一种轮轴
【教学反思】
没有捉前预测到出了救室之后学生行为的不可控，导致实验的前期活动有些混乱，还好及时调整好才
恢复了秩序。对于学生的认知以及行为习惯还需要更多的研究，做到知己知彼才能提高深堂效率。

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