资源简介

第四单元能量
第1课时各种形式的能量
课型
观察探究课
课时
1
关于能量，学生在之前的科学学习及生活中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡
发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，就连人的活动也需要从食物中获取能
量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能…但与此同时，能量对
学情分析
学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此教
科书从学生生活中常见的事物出发，让学生认识能量是客观存在的，而且有不同的表现
形式。
科学观念
女知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
女认识到能量存在不同的形式，而且能量可以让物体发生变化。
科学思维
核心素养女运用分析和推理的方法，寻找能量存在和能量相互转换的证据。
目标
探究实践
*对物体的能量及能量转换现象进行分析，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变
化的结论。
态度责任
*感受能量形式的多样化，体会到各种形式的能量与我们的生活密切相关。
重点
通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。
教学重难点
难点
通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。
教师准备
班级记录表、教学课件等。
教学准备
学生准备
公园场景图、学生活动手册。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.用课件展示汽车的图片，提问：有哪些方法可以让汽车动起来？
2.用课件展示汽车加油的图片并提问：“汽油为汽车提供了什
么？”（能量）实际上，汽油为汽车提供的能量是化学能
从学生熟悉的生活场景
一、聚焦3.用课件展示新能源汽车的图片，提问引出电能，并指出：电为汽
出发，让抽象的能量呈现
(3分钟)
车提供的能量是电能。
在学生面前。
4.除了这些能量的表现形式，你还知道哪些能量的表现形式呢？
这些能量又让身边的物体发生了哪些变化呢？今天我们就
起来研究各种形式的能量。（板书课题）
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动一：了解让汽车动起来的能量。
1,教师用课件展示各种汽车的图片，引导同学们说一说，使汽车
运动起来的方法有哪些？使汽车运动起来的能量来自哪里？
2.教师总结，能让汽车动起来的能量有很多，如化学能、电能、太
阳能、磁能。
通过和导入部分的衔接，
活动二：寻找身边的能量形式。
进一步让学生从生活中
1.请同学们回忆生活中的一些现象，分小组交流身边观察到的
具体的事物感受到抽象
二、探索
现象中存在的能量形式，教师将交流结果填到记录表中。
的能量，并且能够简单地
(20分钟)2.全班交流展示各组发现的现象，互相提出质疑并讨论。教师适
了解不同形式的能量。
时点拨，提醒学生，那些容易被忽略的能量形式，比如声能、磁
能、热能，同时用课件展示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等运用
声能和磁能的实例。
3.教师根据学生的汇报，总结：物体在发生变化的时候，往往也伴
随着能量形式的变化，也就是从·种能量形式转换为另一种
能量形式。并介绍新的能量形式一
机械能，电扇通电后扇叶
转动，就是把电能转换为机械能。
用课件展示公园的图片，并提问：公园里存在着哪些能量形式？
哪些是能量存在的证据？
通过研讨交流，让学生对
三、研讨
同学们根据前面对能量的了解，小组交流各自的发现。全班展
能量之间可以相互转换
(10分钟)
示交流，进一步帮助学生理清能量之间的转换，以车为例说明不
有更深刻的认识。
同形式的能量都可以转换为机械能。
调查家用电器让学生更
电能作为我们平时接触最多的一种能量形式，给我们的生活带
四、拓展
加了解电为我们带来的
来了极大的便利。布置一项家庭作业，调查家里10种家用电器，
(5分钟)
生活便利，同时也为下一
了解功率、容量等信息，尝试估算家用电器的使用时长和耗电量。
深做准备。
各种形式的能量
电能
太阳能
板书设计
声能
机械能
磁能
0
【教学反思】
学生对于电能非常熟悉，但是对于其他能量还不太了解，接受起来比较因难，在后面的课程里要注意
逐步渗透学生对能量的了解，尤其是机械能和一些较少见的能量形式。

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