资源简介

第4课时电能和磁能
课型
实验探究课
课时
1
经过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁。说到磁，学生就一定会想到磁铁，
学情分析
所以本课的研究内容和环节的推进，都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层
层深入的。
科学观念
大知道电能和磁能都是能量的形式，电能可以转换成磁能。
科学思维
*通过比较、分析，论证电磁铁具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。
火
通过与磁铁类比，体验电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象，归纳得出影响磁铁
核心素养
南北极的因素。
目标
探究实践
*通过搬运大头针的活动，比较分析得出电磁铁通电时具有磁性的结论。
*通过检测电磁铁南北极的活动，分析论证影响电磁铁南北极的因素。
态度责任
大感受电能可以转换为磁能的奇妙。
重点
发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极且磁极可以改变的特点。
教学重难点
难点
探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。
教师准备
学生实验材料，教学课件等。
教学准备
多股绝缘细导线1,2米左右（两端剥线）、大铁钉、电池盒、2号电池、大头针、指
学生准备
南针、学习单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
1.复习导人。在上节课我们“重演”了奥斯特实验，知道了电能产
生磁，那么磁在我们生活中有哪些应用呢？
从学生的生活经验出发，
一、聚焦
2.用课件展示电磁起重机、磁悬浮列车和电磁炉的图片，让学生
让学生初步感受磁具有
(3分钟)
感受生活中的磁能大多是由电能转换的。聚焦问题：什么样的
能量。
装置可以将电能转换为磁能呢？（板书课题）
活动一：在铁钉上绕线圈，并通电测试。
1.复习通电导线能产生磁，教师演示把导线缠绕在铁钉上。
1.对比观察，多次实验，
二、探索和2.教师对电磁铁的制作方法稍作介绍。学生分组完成绕线圈的
培养学生严谨的科学
研讨
操作，绕50一100圈较好。在这里老师注意不要强调学生一定
态度。
(30分钟)
要怎么绕，让学生自由缠绕，只要是一直顺着一个方向就可以。
3.通电试验，观察现象：断开电流，观察现象。每组实验重复几
次。注意：这里的连接有点像短路连接，不能长时间通电。
教学过程
师生活动指导
设计意图
活动二：用电磁铁将大头针搬运至指定位置。
2.通过实际操作，感受电
1.开始实验之前思考：①电磁铁是怎样搬运大头针的？②怎样控
能和磁能之间的转移
制大头针能让它掉落在指定的位置？
和转换。
2.实验操作，提醒学生接通电流和断开电流，做几次吸大头针的
实验，反复多次实验，让学生充分感知磁铁的性质。
3.实验操作，验证实验之前的思考是否正确。
注意：不能长时间接通电流，否则容易损坏电池。
研讨1：用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，
能量形式是怎样转换的？
分小组讨论是如何搬运大头针并让它掉落在指定位置的。教师
引导学生感受和理解能量的转移和转化。
二、探索和
活动三：电磁铁也能指南北吗？
3.培养学生思维的严
研讨
1.电磁铁具有像磁铁一样的磁性，那电磁铁会不会像磁铁一样
谨性。
有南北极呢？可以如何检验呢？
2.引导学生根据磁铁“同极相斥，异极相吸”的规律去判断。
3.各小组实验并找出电磁铁的南北极。
在实验的过程中提问：如果电磁铁的钉尖吸引了小磁针的北
极，就说明钉尖是南极了吗？引导学生思考。
4.全班交流各小组的实验结论，发现电磁铁的南北极有两种情
况。教师引导南北极相同和不同的学生分别观察自己实验时
4.让学生自主发现问题
的电池正负极的接法和线圈的绕法，发现南北极不同的原因。
并尝试解决，培养学生
研讨2：如何改变电磁铁的南北极
自主探索的精神。
各小组根据活动中的发现，尝试改变电磁铁的南北极。
拓宽学生的视野，进一步
三、拓展
用课件播放发电机相关视频，让学生了解磁能如何转换为电能。
深化学生对能量转换的
(3分钟)
认识。
电能和磁能
通电产生磁性，断电磁性消失
板书设计
电磁铁
线圈的缠绕方向
(铁芯十线圈)
南北极
电池正负极的接法
【教学反思】
为了给学生提供更多的探究时间，课堂救学时间安排非常紧凑。下次可以在课前先教会学生如何制
作电磁铁，尤其是制作线圈的方法。在探究南北极的影响因素时，电池正负极接法不同学生很容易想到，
但是线图绕线方向不同学生不容易想到。可以捉前准备不同绕线方向的铁钉，让学生找出南北极。

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