资源简介

第7课时能量从哪里来
课型
实验探究课
课时
1
六年级学生已经具备了一定的小组合作能力，能合理进行分工，按要求进行实验操作；
能阅读资料并从中提取所需的信息；也具备一定的生活经验，对于用电器有一定的认识。一
学情分析
部分有丰富社会实践经验的学生，甚至去过发电站相关场所参观学习，会知道得更多。在前
面几节课的学习中，学生知道了多种多样的能量，也会判断是哪种能量，为本节课的研讨环
节奠定了基础。
科学观念
火
知道太阳是白然界最大的能量来源。
*知道电能是由其他形式的能量转换来的。
科学思维
*通过观察推理的方法，分析太阳能在生物体中的传递过程。
核心素养火通过分析推理的方法，体会能量之间是可以相互转换的。
目标
探究实践
*通过查阅资料、分析图示，描述太阳能为我们提供能量的过程。
*基于证据分析得出小电动机可以发电的结论，并且小电动机转速越快，发电越多。
态度责任
*认识到太阳能在生产生活中的广泛应用，体会开发新能源的重要性。
*认识到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。
重点
能量之间的相互转换。
教学重难点
难点
小电动机中能量的转换。
教师准备
手摇发电机、资料卡、微视频、班级记录表、教学课件等。
教学准备
学生准备
资料卡、手摇发电机、小电动机、小灯泡、线、学习单。
教学过程
师生活动指导
设计意图
谈话导人。用课件展示前面我们学习过的关于能量的图片，并
复习前面的知识，让学生
一、聚焦
介绍各种能量。我们认识了很多形式的能量，并且各种形式的
回顾做过的实验和见过
(2分钟)
能量之间还可以转换和转移，那么这些能量是从哪里来的，又是
的现象。
如何进行转换的呢？（板书课题）
活动一：太阳的能量是怎样传递到地球上的。
1.教师提问：我们的日常活动都需要能量，这些能量从哪里来呢？
二、探索
教师把学生的回答从食物引导到太阳。
(20分钟)2.提问：太阳的能量是怎样传递给植物的？
3,教师展示光合作用图和教材中的食物链图示，分小组讨论能
量的转移和传递。
教学过程
师生活动指导
设计意图
4.教师小结：
(1)太阳能先转换为植物的化学能，再转换为人的化学能，再转
换为人的动能。
(2)太阳的能量从生产者到消费者，逐级传递并被消耗，所以我
们需要源源不断地从太阳获取能量。提醒：太阳能是我们最终
的能量来源。
让学生感受到太阳是自
二、探索
活动二：电能是从哪里来的？
然界最大的能量来源。
1.生物生活需要能量，用电器工作需要电能，那么电能从哪里
来呢？
2.教师演示用手摇发电机发电并点亮小灯泡，并分发器材让每
组学生用小电动机发电。
3.提问：这个过程中，能量是怎样转换的。
1.我们知道哪些发电方法？能量又是怎样转换的？
学生回忆生活中的所见，讨论交流。我们目前使用的电大多来
自发电厂，发电厂都是用发电机发电的，那么这之间的能量转
换又是怎样的呢？
教师引导学生分析水力发电、风力发电、燃烧煤炭发电等，并提
通过研讨交流，学生可以
三、研讨
供相关的视频资料，提醒学生树立节约用电的意识，低碳生活。
认识到电能不是天然存
(10分钟)2.通过本单元的学习，你对能量有了哪些新的认识？
在的，而是由其他形式转
学生分小组列出对能量的新认识。
换过来的。
①太阳能是地球能量的主要来源。
②电能来自其他形式能量的转换。
③事物发生运动和变化，是从一种能量形式转换成另一种能
量形式。
能量从哪里来
植物
风能
板书设计
太阳能
→水能
发电机
电能
动物
化学能
(自然界中不存在，
由其他能量转换而来)
【教学反思】
电能学生很熟悉，但是大部分的学生并不知道电能是哪里来的。我提前准备了发电厂的视颜，了解当
地的发电厂，再结合课堂上小电动机发电，学生能更明白电能的转换。

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