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4.小说阅读专题
赏析小说意蕴
【知识精讲】
小说阅读探究类题目，集中地体现出对“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的考查。探究的对象，可以是作品的整体，也可以是作品的局部。命题指向明确，题目具有开放性。解题时，要掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过……内容(或形式)，表明……观点。这里需要强调的是，答题时不能天马行空，脱离文本。
[考向1] 分析鉴赏标题作用
标题是文章的眼睛，命题者最近几年对于标题意蕴的探究的确有所偏爱。主要是从“标题意蕴的探究”“不同标题的比较”“拟标题的意图”等几个角度命题。作答时，可从以下角度思考：①标题本身能否使人产生联想，是否有丰富的意蕴；②标题是否与小说独特的谋篇布局和构思方式有关；③标题与主要情节是否有密切关系，是不是对主要情节的概述；④标题与主要人物性格是否密切相关；⑤标题能否表现小说的社会环境或自然环境；⑥标题是否暗示或揭示主题。对于标题意蕴的探究，可从小说标题本身的含意、人物形象在标题中的表现、主要情节在标题中的体现、标题对主题的暗示和总结等维度进行思考。还要考虑标题是否存在双关、象征义，是不是行文线索等方面。
1.方法
(1)看标题与环境。看标题是否交代时间、地点、环境，创设故事背景，渲染环境氛围。
(2)看标题与情节。看标题是否是小说的线索，依此组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。
(3)看标题与人物。看标题是否为塑造和突出人物形象服务。
(4)看标题与主题。看标题是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主题，隐含、比喻、象征某意义；是否揭示主题；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．步骤
第一步：审读题干，明确方向。题干要求探究的内容是什么？题干对探究有哪些要求？审题时一定要全面把握，题目中的信息不能遗漏。
第二步：解析标题，多层探究。探究标题的表达效果，既要理解标题的含义，又要联系文本内容，结合主旨、结构、情节、环境、人物和标题本身的效果进行分析。
第三步：综合信息，规范作答。
3．答题规范
(1)模式一：总分式——总括观点＋举例分析(例①＋例②＋例③……)
(2)模式二：并列式——效果①＋效果②＋效果③＋……
小说阅读 主观题——赏析标题作用
常见的标题类探究题有三种：
一是理解标题意蕴型（含义），二是分析标题作用型（妙处），三是分析是否可以更换标题。
无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
(一)　标题意蕴题
即理解标题的表层义、深层义。题干中往往有“理解”“分析”等作答动词和“标题”“寓意”表答题方向的名词。
标题的含义（双重或多重）（原因、作用、效果、好处）
1、表层含义：标题的字面含义、自身义、文中内容。
2、深层含义：语境义、引申义、比喻义、象征义、指代意义等。
3、原则：浅层含义+深层含义。
4、模板：（1）解释字面义。
（2）联系文章内容，结合文章主旨。分析其引申义/比喻义/象征义。
标题意蕴理解性探究题的三个步骤
第一步：点出标题所用的表达技巧。比如双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
（二）标题作用题
即分析标题与文本(情节、人物、主旨、环境)的联系及给读者的感受。题干中往往有“谈谈”“分析”等作答动词和“题目”“观点”“好处”“理由”等表答题方向的名词。
1、标题类型
以主要内容或主要事件拟题； 以贯穿全文的线索拟题； 以主要人物为题 ；以特定环境为题；
以有象征意义又暗含中心的的实物为题 。
①以人物为题,如《装在套子里的人》②以事件为题,如《林教头风雪山神庙》③以地点为题,如《边城》④以线索为题,如《药》《项链》⑤以背景(寓意、情感)为题,如《祝福》;等等。
2、分析的原则：
（1）以时间、地点、环境为题：
点名时间、地点、环境，创设故事情境（背景），渲染环境氛围。突出小说主题。线索作用、设置悬念作用。
（2）以物件(物象)为题：
作为线索贯穿全文；设置悬念，引发联想；概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义。
（3）以人物为标题：
交代写作对象，强化突出人物形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题。
（4）以形象特征为标题：
铺开情节，呼应（照应）细节，对比讽刺，生动形象，强化效果。
（5）以事件为标题：
概括内容，突出情节，紧扣中心，深化主题。
（6）以问题为标题：
设置悬念，引发思考。
3、【标题的作用分析“5角度”】
角度 作用分析
与情节的关系 看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括。
与形象的关系 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否是对人物性格特点的概括。
与环境的关系 看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含意。
与主题的关系 看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。
艺术 效果 看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等；看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。
1．上面讲到的五个角度中，形象角度、主旨角度和艺术效果角度是必须有的思考角度。
2．是否需要从情节角度和环境角度思考需要根据题目的特点、文本的内容灵活处理：①题目中如果有表明时间(或时代)、处所、状态(社会状态、自然状态)的字眼，答题须从环境角度思考。②题目中如果有对物象、情感等的表述，则须注意从情节角度思考；读文中如果发现与题目关联的内容屡屡出现，也须考虑从情节角度思考作答。
（三）标题探究题
根据作用寻找理由，如：是否有助于突出人物形象、主题？是不是小说的线索？能否概括小说主要内容？能否制造悬念、讽刺、双关等角度分析两个标题的优劣进而确定是否可以替换。
标题妙处探究有时以“比较标题哪个更妙”的形式出现。其比较探究角度有：
①能否体现主题；
②能否表达情感；
③是不是线索；
④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；
⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；
⑥能否体现作者的构思；
⑦能否突出人物形象的某种个性化特征等等。
无论是哪种探究，只要抓住“含义”和“妙处”两方面，既考虑标题自身的内容、艺术特点，又考虑标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，一般是不会出现失误的。
[考向2] 分析探究主题意蕴
主题意蕴的探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴(或深刻内涵)，以及作者的创作意图。它不要求直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性(或深刻性)。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上的，探究时特别要抓住小说中不同的人、事、物，再分析情感意蕴即可。
1．方法
主题意蕴的分析探究可从以下四个角度入手：
(1)从小说标题入手。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。
(2)从小说的情节和人物形象入手。探究作品的思想意蕴和情感意蕴时，可以从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
(3)从作者的思想倾向入手。探究时，可以通过阅读文本，抓住小说中的关键词语或语句来把握作品的思想意蕴和情感意蕴。
(4)从作品的时代背景及典型的环境描写入手。联系时代背景，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
2．步骤
第一步：审清题目，明确考向。审题，是答题的基础和关键，务必读懂题目内容，看清题目要求，抓住题目中的所有信息，看是整体概括还是就某一点概括。
第二步：品读文本，抓住关键。品读文本，按照主题意蕴的分析概括方法去全面思考。
第三步：筛选信息，分点作答。在全面思考的基础上，筛选有用信息，分点列出答案。
3．答题规范
(1)第一类：从小说中提炼主题意蕴
先总后分——先总说小说中流露出来的主旨，再分点举例分析，加以证明。
分点作答——①……；②……；③……
(2)第二类：给出主题意蕴反过来找依据
反向思维，按点找出依据。
小说阅读 主观题——主旨（思想、情感）
一、内容概述
主旨类探究
小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
主旨题即理解小说的主旨、思想意蕴和情感意蕴等的题，题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感”“态度”等表答题方向的名词。
常见小说主题：
1、揭示人性。通过描写主人公的性格特点、道德风貌、思想品德等，揭示人性中的真善美和假丑恶。
2、针砭时弊。将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞（以小见大的手法）。
3、寓言人生。通过寓言形式，将人生的重大问题（人生哲理）寓于故事之中（常用象征手法）。
4、百态人生。虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
如何提炼主题？——落实“5抓”，解答小说主旨题
解题技巧 抓标题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。
抓情节 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
抓人物形象 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史，即可窥见作品的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，小说通过祥林嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。
抓作者的思想倾向 (1)抓文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的情感态度。(2)抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。
抓环境描写 (1)分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。(2)抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
【主题概括模式】：
(1)梳理文章结构；(2)概括内容主旨；(3)联系思想感情。
模板一：这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了（赞扬了）……品质；揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题）。
模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系现实等)；③总结。
【小说主题特点】：
小说主题呈现的含蓄性（作者）：象征手法；一语双关。
小说主题理解的多义性（读者）：从不同人物的表现（人物的言行举止，精神境界以及为人处事等），不同主题词的阐释，不同层面（如现实、历史、哲理）的深化等角度进行分析。
二、应对策略
【答题模板】——有序呈现结果
（1）观点＋文本内容＋分析＋结论（总结点题）。
（2）观点＋文本内容＋分析＋生活事例（与现实的关联，与自我的关联）＋结论（总结点题）。
答题技巧之一：答题的第一句话亮出自己的观点。
答题技巧之二：一定要借助文本材料或相关事例（理论）等对观点进行证明。
分析首先需要依据，探究题型的依据主要有三类，即文本依据、事例依据和理论依据，在把握依据的前提下，再结合观点进行分析。据此将分析过程归纳为四种类型：
其一，观点+文本。这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。
如：沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的阮水上生活了一辈子”。结合文本谈谈你对这种说法的理解。 (6分)
答案：20岁离开与在阮水上生活了一辈子，这看起来矛盾，其实很准确。（观点）“在阮水上”是虚实结合，实质是：20岁前生活在阮水上，20岁后则用文字抒写在这里形成的理想，而且一生都带着阮水给与他的高贵品质和精神的滋养。20岁以前生活在阮水上，20岁以后生活在对阮水的记忆里。（文本分析）
其二，观点+事例。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，此类题目，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。如，试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。
答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，是一个艺术通才，他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。（事例）
其三，观点+理论。答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。如，易中天的《品三国》中，被惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件都是真实发生的吗？有的学者指出易中天的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚构历史，你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈谈你的理由。
答案：我认同作者这种虚构的写作手法。（观点）诚然，文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文学作品属于艺术，不可能等同于生活现实，相反，运用虚构写作，这是一种更高层次的真实，更能反映事件的本质。（理论）（运用了“艺术真实不等于生活真实”等写作理论 ）。
其四，观点+文本+现实。这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法(理由)”等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析。如，作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。(6分)
答案：失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。（观点）。奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。（文本）“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。（现实）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）
三、“探究性”试题的答题要求
1、观点要明确。
2、答题有层次，思考有依据。层次清晰，分点罗列；结合文本，合理分析。
3、语言要通顺，书写要工整。
4、字数要合适。不要太少，不要太多。（有些阅卷老师会按字数多少、书写是否美观给印象分！）

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