资源简介

《学会应用地形图》教学设计
【设计意图】
本设计根据学生初中已学过地形图的基本知识的实际，运用探究归纳的方法，重点训练了学生对地形图的判读、绘制和实际应用的能力。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．认识等高线地形图：缓坡、陡坡；山脊、山谷；鞍部、陡崖。
2．学会判读、绘制等高线地形图及剖面图。
（二）过程与方法
1．通过模拟动画总结等高线地形图的特点。
2．通过绘制简单地形图，加深对地形图特点的理解，从而学会判读复杂等高线地形图。
3．理论联系实际，能够运用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。
（三）情感态度与价值观
增强动手能力，培养空间想象的能力。
【教学重点】
等高线地形图判读的基本方法，绘制地形剖面图，地形图的实际应用。
【教学难点】
用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
新课导入
由Flash动画演示实景山地变为等高线地形图的过程。
探究过程
师：结合初中学过的知识，回忆刚才的动画演示，观察《学案》中的图1，用1分钟的时间思考，什么是等高线？什么是等高线地形图？等高线地形图有那些特点？
（1分钟后学生回答，教师适时点拨、提醒、补充）
师：总结
等高线是海拔相等的各点的连线
用等高线表示地形高低起伏的图就是等高线地形图。
等高线地形图的基本特征有：
同线等高：同一幅等高线图上，同一等高线上的各点，高度相等。
异线异高：同一幅等高线图上，不同等高线上的各点，高度不等。
同图等距：同一幅等高线图上的等高距（即指两条相邻等高线之间的高度差）一致。
曲线闭合：地球表面上的等高线均为闭合曲线。
各线不交：等高线一般不相交、不重叠；只有在陡崖处出现重叠。
师：等高线地形图中等高线重合处表示陡崖，观察《学案》中的图2与教材72页图3—4—3中的b图有什么不同
（学生会很快的发现教材中的陡崖图多了一些短线）
师：这些短线叫示坡线，即表示海拔降低方向的短线。请同学们把《学案》中的图2补充完整。
（实物投影展示两幅学生作业：一幅正确的图，一幅错误的图，让学生判断正误，并说明自己的判断依据）
师：（强调）示坡线向哪个方向标，表示海拔向哪个方向降低。（明确正确的作业，并纠正错误的作业）
师：那么这幅图中的陡崖顶部的海拔范围是多少，底部的海拔范围是多少，陡崖的相对高度又是多少呢？请大家分组讨论，2分钟后各小组选代表回答。
（学生讨论期间，教师巡回指导、提示）
（2分钟后小组发言，说出答案并说明理由，教师在黑板上板书各小组的答案。）
（在教师的引导下，让学生总结出各范围的判断方法）
师：总结
陡崖顶部的海拔范围是：大于等于重合的等高线中海拔最高的数值，小于该数值与一个等高距之和。故正确答案是：［400，500）
陡崖底部的海拔范围是：小于等于重合的等高线中海拔最低的数值，大于该数值与一个等高距之差。故正确答案是：（100，200］
陡崖的相对高度求算公式为：（n-1）d≤δH＜（n+1）d 其中n为陡崖处交会的不同数值的等高线条数，d为等高距。故正确答案是：200≤δH＜400
师：（强调）等高线默认的单位是米。
师：请同学们画出山顶、盆地、山谷、山脊的等高线地形图，可以用数值的方式表示，也可以用示坡线的方式表示。
（学生绘图，教师巡回指导）
（让学生自己展示所绘图形，引导学生说出各中地形图的特点）
（学生展示山顶时，教师在黑板上画一幅山地等高线图和一幅丘陵等高线图，让学生判断其区别；然后让学生读课本72页图3—4—3，观察鞍部与山顶的关系）
（学生展示完山脊与山谷的图形后，在课本74页图3—4—8中用彩笔勾画出山岭的脊线和谷底线，体会谷岭相间的地形）
师：总结
盆地 等高线闭合，数值外大里小；即周围高，中间低，四周有山岭环绕。
山顶 等高线闭合，数值外小里大；即周围低，中间高。
鞍部 两侧等高线闭合，且数值相等；即两个山顶之间的部分。
丘陵 等高线闭合，数值外小里大，地面有起伏，但海拔较低（一般小于500米），坡度比较和缓。
山脊（分水岭） 等高线分布由高处向低处凸出，中部海拔较两侧高。
山谷（集水线） 等高线分布由低处向高处凸出，中部海拔较两侧低。
师：下面我们来看另外一种地形，课本74页。沙丘，读课本，找出知识点。
（学生阅读完后，回答需要掌握的知识点）
师：这样我们就把基本的地形类型学完了，下面请同学们绘制一幅较复杂的等高线地形图，这幅图中要包括山顶、鞍部、山谷、山脊和陡崖。
（学生绘图，教师巡回）
（展示学生作业，点评作业）
课堂总结
我们在判读等高线地形图中的地形时，可以在意念中将较高处的等高线向上“拎起”，想象其对应的地表形态。就像这样：
（Flash演示等高线地形图变为实景的过程，即导课的逆过程）
第2课时
复习演练
师：试描述《学案》中图3的海拔变化特点，并判断地形类型。
（学生试着描述和判断，教师并不立即纠正其错误）
师：我们为直观的显示地势的起伏状况，可以用绘制地形剖面图的方法。
二、探究过程
师：下面请同学们用5分钟的时间阅读教材中的第三部分“地形剖面图的判读与绘制”，找出绘制剖面图的基本步骤，并完成《学案》图4中沿AB线的剖面图的绘制。
（学生阅读、绘图，教师巡回、指导）
（学生展示作业，让其他学生点评，让后教师点评）
（学生回答绘制剖面图的基本步骤）
（教师边课件演示剖面图的绘制，边叙述基本步骤）
先量出剖面线的长度，并在地形图下方画一根长度与之相等的线　(x轴方向)。
合理确定垂直比例尺，并标出适当的y轴高度(等高线值)。
量出地形图中剖面线与各等高线的交点及其相对位置。
在剖面图上标出剖面线与各等高线的交点，根据各交点海拔高度在剖面图上相应等高线上画一个点。
把各点连成平滑的曲线。
在剖面图下方，标上比例尺。
师：根据刚才我们绘制剖面图的方法，试画一幅《学案》图3的剖面草图。
（展示某一学生的绘图，得出结论：这是火山口地形）
师：下面请同学们用2分钟的时间来完成《学案》中的例5。
（学生完成并回答例题）
师：同一幅等高线地形图中如何判断坡度的陡缓？
（学生思考回答）
师：同一幅等高线地形图中，等高线越密集坡度越陡，反之越缓。那么，不同的等高线图中怎么判断呢？请大家分组讨论并完成《学案》中的例6。
（学生分组讨论，教师巡回指导点拨）
（小组代表发言，可能有变化比例尺使之相等后判断的，也可能有其他方法，只要正确，教师就予以肯定）
师：（总结）如果同一幅等高线地形图，可以根据等高线的疏密判断坡度的陡缓；而在不同的等高线图中可以固定垂直距离、水平距离中的一个，根据另一个的大小来判断。就像这样（教师画示意图解释）
甲、乙两坡垂直距离相同，水平距离大的坡度缓；丙、丁两坡，水平距离相同，垂直距离越小的坡度越缓。
师：地形图的应用范围相当广泛（课件展示）：
1.河流流向：河流发育在山谷，并且水向低处流。
2.选建水库坝址：一般选在峡谷处，且考虑水库库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”洼地处。
3.农业区划：根据等高线反映出来的地形类型，地势起伏、坡度陡缓、水源条件等，因地制宜进行农业生产区划。一般平原多为 业，山坡草地多发展 业，山地多发展 业。
4.建海滨浴场、码头：浴场多选择在海滨缓坡沙岸，码头选在深水港湾。
5.建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，空气新鲜，森林覆盖率高的地方。
6.铁路、公路选线：一般尽量选在缓坡，避开陡崖、滑坡，通往山顶的公路，往往需建盘山路等。
（找一名学生朗读课件上的内容）
师：根据更才的内容，完成《学案》例7和例8.
（学生完成例题，自己分析例题，教师点评）
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们应该学会判读、绘制等高线地形图及剖面图，并且能够运用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。
巩固练习
略
【板书设计】
【附】
《学案》图1
《学案》图2
《学案》图3
《学案》图4
《学案》例5
小明和班上的同学去爬山春游。应该从哪一条线路上山最好？试绘制草图说明。
《学案》例6
读下面两幅等高线地形图，判断A、B、C、D四处中坡度最大的是（ ）
《学案》例7
读下面等高线地形图，完成下列要求
(1)假如在甲村和乙村间修建一条公路，经过A处、还是B处施工较为容易？
（2）如欲在图中地区修建大坝，请在较为理想的地区用 “=”在图上标出
《学案》例8
读下面等高线地形图，完成下列要求
(1)写出下列代号表示的地形：
A B ；
C D ；
E F 。
(2)图中修建水库最适宜地点是 ，理由是 。
(3)根据地形图，请你说说F处宜发展以 为主的农业，G处发展 业为主。
地形图
等高线地形图
判读地形：盆地、丘陵、沙丘、岭谷相间地形
地形
剖
面
图
认识特征：陡坡、缓坡、山脊、山谷、鞍部、陡崖
鞍部陡崖
等高线
判读剖面图
绘制剖面图
特点 同线等高、同图等距、曲线闭合、各线不交

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