资源简介

《致春天》
1、教材分析
《致春天》是本册第一课的欣赏曲目。这首钢琴抒情曲子是挪威作曲家格里格谱写的关于春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦、激动的心情。乐曲为单三段体结构。
2、学习目标
1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
3、学习重、难点
1、重点：了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、难点：根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落并感受不同段落的情绪。
4、课前小探究
同学们下来收集关于作曲家格里格的生平资料及成就。
5、学习过程
（1）激发兴趣、信息共享
1、 从探讨“你心目中的春天”引入本课主题。（太阳的暖流唤醒了沉睡的大地，焕发新的生机，宣告春天的来临。）
2、介绍作曲家及其创作背景
班级同学分享自己收集到的资料！（北欧风格的春天，在挪威这个地处北半球的高纬度地方，冬季漫长二黑暗，春天总是姗姗来迟，人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜，无比珍爱！）
（二）新课学习
分段聆听
A、聆听主题A1
1、轻快的脚步声引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律A1。（提示：这段旋律的力度和速度（弱、缓慢）。）
（采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了）
2、作曲家将这段旋律作成这样的目的是什么？还给这段旋律加上了什么符号？（对曲子的自我认识和对以往知识的回顾。）
3、跟琴哼唱这段旋律，你感觉旋律的走向是怎样的？边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
4、复听主题A1：这段旋律是用什么乐器演奏的？（钢琴）主题旋律共出现了几次？（2次）旋律的情绪是怎样的？（平静）
5、2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？（2个八度）
（先用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示“报告春天来了”的信息已被渐渐传开）
6、春天的脚步一直都在吗？让你联想到了什么？（春天的脚步一刻也不停歇，在深入的叩响大地的心门，进一步传达“春天来了”的信息）
7、像这样节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么？音乐要素给了你怎样的感觉？哼唱主题。
B、聆听主题B
1、大地万物发生了什么变化？跟A1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听B主题）
2、主要描写的是挪威百分之八十的地方都是深林、山脉、河流和湖泊，你觉得作曲家这时候想描写大自然一幅怎样的景象？
（A1部分和B部分对比，B部分旋律和伴奏音高都低了，速度渐快，力度渐强，节奏紧密，旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。）
1、春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面。（播放《百花齐放》配乐A2部分）
这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）
2、在情绪上跟第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音乐特点：乐曲的情绪发生了什么变化？（主旋律是八度弹奏，音高移动了，力度强了，伴奏音型更加丰富了，八度演奏加上分解和弦音型伴奏）
D、整体聆听
全曲聆听
音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们眼前，让我们完整的感受一下格里格眼中三种不同情绪的春天吧！（边听边画旋律线）
3、小结
春天是万物复苏的季节。春天里鸟语花香，春天里充满生机。春天，她有许多著名的诗篇，绘画乐章中最美的对象。课余多留心类似的音乐作品，回来和同学们分享。
4、结束
在《致春天》的乐声中结束本课。
5、教学反思
在教学中，学生始终处在一个被动的境地，对于欣赏类型的课题，他们不知如何找到重点。教师对教材的理解只能是一面的，每个学生都是不同的个体，都会有其独特的鉴赏力，教师的空间创造和尊重是关键。
更应该在平常的课堂中更多的激发孩子们对新知识的探索欲望。只有学生通过自己的探索这个过程中得到的知识和答案才是他们自己的财富。

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