资源简介

一、对本节课的基本认识与理解
本节课的性质、在教材中地位与作用 性质与地位：化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实。化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。
学情分析 在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题一中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确的书写化学方程式奠定了基础。化学方程式的书写时化学学习的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为学习的难点。
教学目标 了解书写化学方程式应该遵守的原则，能正确书写简单的化学方程式。初步学会用化学语言表达化学的学习方法。树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事的科学态度。
重点难点 重点 正确书写化学方程式是教学重点
难点 化学方程式的配平为教学难点
教学资源教学手段 演示文稿 PPT
其他资源 导学案
二、教与学的过程设计
教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图
复习提问 多媒体展示：1. 什么是质量守恒定律？2. 什么是化学方程式 操作多媒体，不断地提问，对学生的回答给予评价和肯定。 学生思考回答 激发和调动学生积极主动地参与复习和评价。
导入新课 多媒体展示：下面的式子能不能称为化学方程式？C+O2 ====CO2Mg+ O2==== MgO2H2 + O2 === H2O[设问]书写化学方程式符合什么原则 教师提问启发学生 学生思考讨论回答 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。
新授课化学方程式书写原则： 多媒体展示：化学方程式书写原则一、以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。二、遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。 教师讲解深化化学方程式反映化学反应的客观事实。[板书]书写化学方程式要遵守两个原则. 学生记忆领会。情感反思. 对学生进行情感教育。学生分析书写错误的原因，从中得出化学方程式的书写原则培养学生分析问题和归纳总结的能力。
书写化学方程式步骤 多媒体展示： H2+ O2 H2OH原子个数：2 2O原子个数: 2 1原子总个数: 4 3讨论题：1、C + O2 CO2 与H2+ O2 H2O 有什么不同？H2+O2H2O怎样写才称是化学方程式？ 【总结】化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。 学生浏览教材99-101页思考回答这样的式子不能称为化学方程式，它不遵守质量守恒定律。在H2前配上一个数字2，在O2前配上一个数字1(不写出)，在H2O前配上一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。 通过让学生阅读课本，既掌握了知识，又知道了书本的重要性。引出化学方程式的配平
化学方程式配平： 多媒体投影:磷燃烧，氯酸钾制取氧气的化学方程式。 指导学生完成教师评价 通过阅读教材讨论完成书写学生进行讲解 指导学生完成教师评价
多媒体展示化学方程式书写步骤： 1、写（根据事实写出反应物和生成物的化学式,中间用短横线相连.）2、配（配平化学方程式,并检验）3、标、（将短横线改写成 “ ===== ”）标明反应发生条件以及生成物状态“↑　”或“↓　”）4、查（检查化学式是否写错，化学方程式是否配平。,条件和物质状态标注。 【板书】书写化学方程式的步骤：写 配 标 查 同学们阅读课本上以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。 通过自己写一个完整的化学方程式，总结出书写方程式的步骤，培养学生归纳总结的能力。培养学生交流、表达的能力,发散学生思维,开拓学生视野。感受成功，提高学生的成就感。
多媒体展示：硫、镁带在空气中燃烧加热分解汞的化学方程式。进行配平练习 【板书】书写化学方程式的步骤：写 配 标 查 学生书写练习进行讲解学生思考完成 引出化学方程式的配平
多媒体展示：1、观察法:全靠观察确定化学计量数，以配平 化学方程式，它适用于简单的化学 方程式的配平2、单数二倍法： 当元素原子出现次数最多，且在 左右两元边一单一双时，常在单数个 原子对应的化学 式前配一个 2， 再由此推出其它化学计量数。 教师讲解乙炔燃烧的配平方式，甲烷燃烧作为练习内容。 完成配平并交流、回答、并补充完整 深化配平精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。
课堂练习 投影练习题 学生思考回答学生书写 教师纠正 巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。
课堂小结 学生汇报收获，提出疑问
课后作业 将学过的化学反应符号表达式改写成化学方程式。完成书后习题
三、板书设计
一、化学方程式的书写1、书写原则：（1）必须以客观事实为基础 （2）遵守质量守恒定律2、书写步骤： （1）写 （2）配 （3）标 （4）查二、化学方程式的配平
五、导学案：见另一文件夹
六、教学反思：
教学反思 自我反思 化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。在教学中存在的问题：1、化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。教学并未达到预期的效果。2、在教学过程中，由于学生程度的差异，教学时间的影响，留给学生反思和自我评价的机会不是很多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为对自已的书写结果未进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知
他人评价 本节课以学生活动为主，突破的难点是方程式的正确书写。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。本节课在教学中有待进一步提高的几个方面：1、对课程的分析深度不够，应加强对本学科知识系统的联系和理解。对于重点把握不够，有待提高。2、教师语言和表情需缺乏亲和力。语言不够生动，语气缺乏感染力。3、思维与能力培养的力度还要加强。4、课堂反馈要更及时准确，在学生的反馈中要充分展露他们的思维过程和思维缺陷，捕捉到学生的思维闪光点，并给予及时准确的评价。
七、参考资料
1. 义务教育化学课程标准（2011年版）解读。[M]。.北京：高等教育出版社，2012
2. 教师教学用书（2012版）。[M]。北京 人民教育出版社 2012年
3. 网络资源
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