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授课主题 修辞手法及作用
教学目标 熟悉8种常见的修辞手法 掌握各种修辞手法答题格式 能够结合文本分析修辞手法作用
教学内容
【导入】 东晋时的一个冬天，北风呼啸，天气寒冷，纷纷扬扬地下起了大雪。宰相谢安同侄儿谢朗，侄女谢道韫一块儿赏雪。谢安忽然想考考孩子们的才学，他指着空中飞舞的雪花，激发了谢安的诗兴，他脱口而出：“白雪纷纷何所似？”几个侄儿、侄女一听，知道伯父又来考他们了，一个个凝眉静思，都想显显自己的诗才。侄儿谢朗抢先答道：“撒盐空中差可拟。”谢安一听，就皱起了眉头：“比喻不恰当，谯能有那么大力气把盐撒得满天空都是，何况，盐在空中很快成直线落下来，一点也不像雪花飘落的样子。”侄女谢道韫听了也摇摇头，她不慌不忙地说：“未落柳絮因风起。”谢安一听，点点头，连声称赞说：“比得好！比得好！风吹柳絮上云宵，正像雪花漫天飞舞。絮白似雪，雪轻如絮，这个比喻又贴切又形象。你有诗人的气质，也许你能当个女诗人呢。”后来，谢道韫果然成了文学家，人们称她有“咏絮才”。 “雪花”和“柳絮”是两种不同的事物，但二者又有共同之处：如颜色都是白的，看去都是软绵绵的。这就构成了拿“柳絮”比“雪花”的条件。利用两类不同事物之间的相同特点，拿一种事物比另一种事物，这种修辞手法就是比喻。 “飘飘的雪花好像乘风飞舞的柳絮”这个比喻，我们把它分作三部分：一是被比喻的东西——雪花，这叫“本体”；二是拿来作比喻的东西——柳絮，这叫“喻体”；三是用来联系本体与喻体的词语——好像，这叫“比喻词”。 【知识梳理】 【考点解读】 "修"是修饰的意思，"辞"的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。常见的修辞手法有比喻、比拟、夸张、对比、反复、对偶、排比、双关、反问、设问、反语、用典…… 中考中，对于句子的修辞赏析考察频次极高，几乎是作为必考点进行考察的。 【考查方式】 文中划线句子使用了什么修辞手法，有何效果/作用？ 请从修辞的角度对文中划线句子进行赏析。 【方法指点】 一、设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。 例如： 社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。 答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。 例：分析句子：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……） 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。 【练习】请写出一个设问句： 二、反问 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如: 就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定） 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。） 答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。 例：分析句子：这能全怪我吗？ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。 【练习】请写出一个反问句： 反问与设问的区别： 1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。 2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 三、排比 （一）概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 （二）例句： １、延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 ２、他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ３、八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。 ４、如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 （三）排比的作用： １、内容集中，增强气势；２、叙事透辟，条分缕析；３、节奏鲜明，长于抒情。 （四）排比与对偶的区别： １、对称性与平列式。对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 ２、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。 ３、对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 （五）答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。 例：赏析句子：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。 四、夸张 （一）概念： 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 （二）种类： 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。 （三）夸张的作用： 1、揭示本质，给人以启示。 2、烘托气氛，增强感染力。 3、增强联想；创造气氛。 （四）运用夸张要注意以下三点。 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。下面运用的夸张就过于夸大了：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 （五）答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例：分析句子：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 五、比拟 （一）概念： 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 （二）种类： 1、拟人。例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 2、拟物。例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听。 （三）比拟的作用： 1、色彩鲜明；2、描绘形象；3、表意丰富。 （四）运用比拟应注意事物本身的特征。 (五）拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。 例：赏析句子：小草偷偷的从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。 六、比喻 （一）概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 （二）结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。 （三）构成比喻必须具备的条件： 1、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：她的性格很像母亲。 ②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。 ④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。 2、甲乙之间必须有恰似点。 （四）比喻的种类 1、明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。 例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 2、暗喻。本体喻征都出现，中间用喻词·，”是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。 例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 3、借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。 例如： 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 （五）比喻的作用 １、化平淡为生动； ２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁 比喻和比拟的不同点。 1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。 2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 （六）比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。 例：赏析句子：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 七．对偶 （一）概念： 对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 （二）对偶的种类： 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例如：c.才饮长江水，又食武昌鱼。 根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶，严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。如例句曲。宽式对偶对严式对偶五条要求只要有一部分达到就可以，不很严格，如例句c。 （三）对偶的作用： 便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 （四）对偶与对比的不同点； 1.对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。 2.对偶主要是从结构开工上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 3.对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。） 八.借代 （一）概念： 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。 （二）借代的种类： 1.特征代本体。 例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。 2.材料代本体。 例如：木受绳则直，金就砺则利。 3.人名代著作。 例如：我们要多读点鲁迅。 4.绰号代本人。 例如：“芦柴棒”，去烧火！ 5.专名代泛称。 例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。 6.具体代抽象。 例如：不拿群众一针一线。 （三）借代的作用： 1、以简代繁；2、以实代虚；3、以奇代凡；4、以事代情。 （四）运用借代需要注意。 必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。 （五）借喻与借代的相同点和不同点： 1、相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 2、不同点：借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体的某些方面的相似。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 答题模式： 1、本句运用××修辞 2、各种修辞的固定套语。如比喻：生动形象 3、句子的具体内容 4、表达效果（注意文章中心、作者感情） (
课后作业
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