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兴国县2013年初中化学课程标准考试试卷
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、填空题（共20分，每空1分）
1.化学是在原子、分子水平上研究物质的 、 、 及其应用的一门基础自然科学，其特征是 和 。
2.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现 、
特征。
3.化学课程对学生科学素养的要求通过 、 、 三个方面来具体体现。
4.《初中化学课程标准》对目标要求的描述所用的词语分别指向 学习目标、 学习目标、 学习目标。
5.义务教育阶段化学课程中的科学探究涉及 、 、猜想与假设、制定计划、 、收集证据、 、反思与评价、表达与交流等要素。
6.教材编写要符合学生的思维发展水平。学生的思维以 为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助 和已有生活经验的支持。
二、判断题（共10分，每小题1分）
1.化学缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，做出了积极的贡献。 （ ）
2.化学的学科知识专业性非常强，所以教学工作不必从学生已有的经验出发。（ ）
3.《初中化学课程标准》在内容标准的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。 （ ）
4.“了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题”是化学学科“过程与方法”能力目标之一。 （ ）
5.“增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向”是化学学科“情感态度与价值观”能力目标之一。 （ ）
6.全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，使得教学目标的制订流于形式。 （ ）
7.全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，使得教学目标的制订流于形式。 （ ）
8.教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值。为培养学生科学探究精神，教师没必要精心设计探究活动和有效组织和实施探究教学，这样学生才能在错误中去领悟、学习。 （ ）
9.教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。 （ ）
10.为了有效地开展复习教学，教师可将系统归纳和活动探究结合起来，但复习方法应该以教师的总结讲授为主。 （ ）
三、简答题（共20分，每小题5分）
1.初中化学课程的性质是什么？
2.初中化学课程的基本理念是什么？
3.请简述初中化学课程目标中“知识与能力”的具体内容。
4.《初中化学课程标准》就初中化学课程教学提出的建议是什么？
四、分析题（共20分，每小题10分）
1.《初中化学课程标准》在教学建议中指出要科学设计教学目标，全面发展科学素养，对此请你具体予以阐述。
2.有位教师在教授“燃烧与灭火”一节课程是设定的教学目标为“知识与技能：（1）认识燃烧的条件；（2） 认识完全燃烧的重要性；（3） 通过实验，培养学生的操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。过程与方法：通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程。情感态度与价值观;（1）使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣；(2)通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力”。
请结合新课程标准，对该教师所确定的教学目标进行评价。
五、论述题（共30分）
学习了《初中化学课程标准》后，请结合教学实际谈谈如何优化初中化学教学，提高课堂效率。
兴国县2013年初中化学课程标准考试参考答案
填空题
组成、结构、性质、研究分子、创造分子
2、启蒙性、基础性。
3、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
4、认知性、技能性、体验性
5、提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论
6、经验型的逻辑思维、生动直观的形象
二、判断题
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、√ 7、√ 8、× 9、√ 10、×
三、简答题
1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。
2、 （1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
（2）为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
（4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
（5） 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，认同化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重大作用。
（6） 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视学生在情感、态度、价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性。
3、（1）认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
　（2）形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
　（3）了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
（4）初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。
4、课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据课程标准来确定评价的目标，测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。
良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准的制定应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计、实施应科学，定性评价与定量评价结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生心理发展不同阶段的特征；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习自信心和学习主动性，能让教师据此作出决策以改进教学。
四、分析题
1、 教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。
（1）全面体现三维目标。
科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个方面都得到和谐发展。全面发展观下的教学目标设计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标；“知识与技能目标”只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。例如，关于“空气”内容的情感态度与价值观目标，就可设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源”，这样的设计与“能例举空气对人类生活的重要作用”的知识目标相匹配。
（2）整体规划教学目标。
学生科学素养的发展是一个持续进步的过程，因此，应结合《标准》中的“课程目标”和“内容标准”以及学生的已有经验，对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划，针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。
（3)科学设计课时教学目标。
全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，使得教学目标的制订流于形式。应关注学生的学习过程和学习活动，使课时教学目标的设计具有更强的指向性。
答案略，评价只要言之成理即可。
论述题
认真钻研课标教材，提高备课质量 俗话说，备课是上课的基础。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。 二、 努力营造良好氛围，构建和谐课堂 营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。 三、 精心设计教学流程，提高教学质量 在课堂教学中，如何去精心设计教学过程呢？要研究如何精心设计每一个教学环节。首先，要精心设计好导语，创设教学情景。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的开头不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的学习积极性。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，可以这样导入：同学们，你们可曾知道我国唐朝大诗人李白是怎样对黄河赞叹的吗？（“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，它以其雄浑的气势著称于世，那么它又为什么在近2000年间给人们带来了沉重的苦难呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。其次，要合理指导学生开展小组合作学习、探究活动，建立民主平等的师生关系。在课堂上，教师不能“满堂灌”或总是“满堂问”，要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性。对讨论、探究的问题，可以由教师提出来，也可以让学生在自学过程中生发出来。这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，自己也学会了倾听问题、发现问题，更重要的是让学生学会了陈述，学会了表达。三是，根据目标要求，采取多种方式进行教学。如在低年级识字教学中可以采取“猜字谜”，“编儿歌”等方式进行教学。例如，在教学生认识生字“告”、“森”、“春”等字时，可以编成这样的字谜，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”。在教学用“也”字加上什么偏旁部首可以组成那些新字时，也可以编成“有人不是你我，有土能种庄稼，有马跑得飞快，有水能养鱼虾”这样的儿歌来进行认识“他、地、驰、池”。这样，使学生通过猜字谜的方法进行识字，从而达到了培养学生识字的目的。

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